借助英语外刊阅读 培养学生批判性思维

摘 要：批判性阅读教学是学习英语比较有效的方法，高中阶段对英语的学习已经倾向于实用性，借助英语外刊来培养学生的阅读能力和批判性思维，可以让学生从英语外刊中获取更多的知识内容，也能够锻炼学生的英语应用能力，所以高中英语教师要讲求科学的思维培养方法，培养学生的独立思考能力和批判性分析的习惯，不要一味地盲从传统形式的语言学习方法，从实践中探索更适用于学生个人的方法是至关重要的。本文从批判性思维与批判性阅读的概念进行分析，深入解读了高中生如何借助英语外刊养成批判性思维的方法，这同时对学生价值观培养产生作用。

关键词：高中生;批判性思维;英语外刊;英语阅读

批判性思维是现代高中生必备的基本素养，当学生具备了这一能力以后，学生就可以快速地从阅读英语外刊中汲取知识并做好自我调节。我国传统的英语教学往往局限于对高中生语言知识的灌输，使学生长期处于巨大的学习压力之下，而缺乏系统的批判性思维，学生对英语知识的学习深度不够，思维水平与知识的灌输量形成落差，所以学生的英语能力差异较大，如何提升高中生在英语学习中的批判性思维已经成为国内高等教育研究的焦点。目前，中国高中生仍然保持着对教师所讲的内容全盘接受的态度，所以对教师的依赖性更强。为逐渐缓解学生对教师的依赖性，高中英语的教学要借助阅读英语外刊的形式，激发学生对英语学习的自主性，使之成为一门实用性的语言学科，而并非应试教育观念下的被动学习，才能有效提升我国高等教育中英语教育的成效。

一、批判性思维与批判性阅读的概念

（一）批判性思维

批判性思维这一概念最早由美国的教育学家提出，早在20世纪70年代，美国的教育研究领域就将培养学生的批判性思维作为重要的教育目标之一。在本世纪，世界各地也纷纷意识到批判性思维教育的重要性。我国华东师范大学与北京师范大学的教授最早开始研究批判性思维教育的相关理论，认为这一思维所指代的含义，就是学生要对所学知识的真实性、价值进行个人方面的判断，而不是对教师讲解的知识全部接受，基于个人的意识形态下，要知道自己要学什么、想学什么，在科学的判断之下做出合理的决策。批判性思维是基于逻辑方法之上，通过人们日常思维的形式做出的发展判断，也能够体现出学生个人的思维水平和现代人文精神。

（二）批判性阅读

批判性阅读主要指一种阅读的态度和阅读的方法，许多学者对于批判性閱读的概念研究并不统一，有的学者认为批判性阅读所指代的是对文本的高层次理解，包括文本的释义及评价，读者能够从阅读中获取与价值的信息，将事实和观念区分开来，填补信息的空白之处并得出与常规逻辑相符的阅读结论。也有的学者认为，批判性阅读就是要对文本发表独特的见解，不要人云亦云，也不在阅读中迷信权威，甚至可以在学术研究中敢于质疑。综合来看，批判性阅读就是读者要对文本具备独立的见解，从自身的阅读理解出发表达自己的观念，论述有效的解决方法，判断文章内容的真实性与客观性，具备属于自己的方法和观念。

二、高中英语阅读教学缺乏批判性思维培养的成因

我国英语教育的主要形式是教师讲解教材中的生词、语法及疑难句，将问答和练习作为训练学生英语能力的方法，而阅读材料则是词汇、句法、语法的主要素材，对文章中的句子分析与讲解要多，但不会强调文章的主要思想及语篇的布局，所以这种教学方法被称之为传统形式的英语教学方法，占据着我国多年的教育历史，对师生的影响颇深，主要为了应付高中阶段的英语考试，而忽视了对学生批判性思维的培育。就学生自身而言，学生的词汇量较少、阅读量不足，语法基础较差，所以在英语阅读中会非常吃力，也没有形成良好的英语阅读习惯，学生在阅读篇幅较长的英语文章时，不仅阅读的速度慢，因为英语思维水平不足，还会出现理解困难的情况，更无法提及批判性思维的培养。在高中阶段的英语教学中，语言和文化的脱节现象非常明显，学生的文化知识水平差异会影响到学生个人阅读能力的强弱，高中的英语教材包含了大量的人文、地理及风土人情方面的话题，如果教师只注重知识的讲解，那么学生的批判性思维必然难以提升，况且教师对于英语外刊的阅读教学并不重视，导致学生缺少许多可以提升自身能力的机会。

三、高中英语外刊阅读对培养学生批判性思维的作用

英语外刊阅读教学作为提升学生英语学习水平的有效方法，应当得到高中英语教师的重视，大量的阅读可以提升学生的语言能力，又能够为学生提供丰富的文化知识，使学生对文化知识形成更深入的理解。学生在阅读英语外刊时，自身的主观能动性较强，对文章的内容会积极地思考，从语篇内容到宏观的结构组织，需要应用自身的英语技能来完成，如：小句关系、语域风格及主位推进模式等，学生需要使用归类、比较及区分等技能，也要辨析语篇的微观结构特征，如：句子之间的衔接及连贯性、新旧信息之间的比对、因果之间的关系等，这些阅读的过程有助于提升学生的质疑能力和推断能力。教师可以在语篇的结论阶段，鼓励学生提出个人的见解，教师作为辅助者来帮助学生构建系统的阅读思路，进一步提升学生的综合语言能力。如果学生在阅读中可以持有不同的观点，那么学生自身的批判性思维就逐渐形成了。

四、借助英语外刊培养学生批判性思维的具体应用

（一）培养阅读习惯，提升批判性思维

许多高中生在阅读英语文章时速度比较慢，英语考试时也经常因为阅读速度慢而答不完题。学生的阅读速度受到多种因素的影响，其中影响最大的就是阅读习惯，许多学生虽然没有出声的朗读，但是还是会逐词地默念出来，只是没有经过声带发声，与汉语阅读相比，学生只需要快速地浏览文字就可以完成阅读。从批判性阅读的角度来讲，学生通过快速浏览看到有价值的信息以后，经过大脑的快速分析，就能够准确地掌握各个部分之间的启承转折，从而对文本的内容做出相应的判断，所以学生要有大量的阅读储备才能形成这种批判性阅读的习惯，那么学生的阅读速度也会随之提升。于是教师在学生阅读英语外刊时，会给学生规定时间，要求学生在五分钟之内快速地浏览文本以后，讲出本篇文章的大意。一开始接受训练的学生并不能流利地讲出文章的大意，只能抓住文章的一小部分内容，经过一段时间的练习以后，学生掌握文本内容的部分越来越多，可以证明学生的阅读速度越来越快，而学生的批判性思维水平也得到了逐步提升，学生在这种训练模式下养成了良好的阅读习惯。

（二）注重逻辑分析，讲求批判性创新

高中生已经掌握了一定的生词基础，但在阅读之后仍然会出现理解错误，这并不是学生基础知识不够牢固，而是学生在理解方面的能力不足，所以培养学生的批判性阅读能力势在必行。笔者总结了高中阶段英语阅读题目的类型，包括主旨类阅读题目和细节类阅读题目，在英语外刊阅读中也均有体现。主旨类阅读题目虽然文本篇幅较长，但只要打破常规的阅读方法，应用快速阅读的分析方法，就可以迅速整理出文本的思路，那么题目的作答就会更加准确，而且阅读的速度更快。细节类阅读题目需要读者根据原文去获取信息，这类题目的答案要从原文中获取，学生要懂得排除干扰项，由于问题的表述往往会与原文有所差异，所以学生要保持清醒的认知去阅读文章。除了这两种题型以外，还有一类较为重要的题型就是推理类题型，这类题型在英语外刊阅读中常有体现，题目中往往会给学生一些似是而非的答案，需要学生做出逻辑性的分析以后，才能得出正确的答案。总之，无论何种题型都需要学生经过大量的阅读，形成一定的批判性思维基础，才能正确理解、正确作答。

（三）创造阅读条件，应用信息化方法

信息技术与教育工作的结合，为高中英语的教学工作提供了新的思路，视频教学、网络教学的方式，使学生学习英语的机会更多，除课堂教学以外，学生可以将课后碎片化的时间利用起来，既能够从网络学习中提升自身的听说能力，还能够获取更多地英语外刊资源。教师可以在网络教学平台中融入英语外刊的内容，由于课堂教学时间有限，教师在教材知识讲解之余，对英语外刊中内容的讲解并不多，所以有些学生想要跟随教师学习英语外刊中的内容，也没有合适的机会，那么教师就可以将关于英语外刊的讲解视頻传到网络平台中，学生可以根据自身的学习需求到网络中选择相对应的视频学习。网络平台中的学习方法多种多样，或是通过视频教学的方法，或是通过网络在线公开课的方法，都可以扩充高中生的学习渠道。为了培养学生的批判性思维，教师就要为学生创造更多学习的机会，尽管学生在英语外刊阅读中可以收获大量的英语知识，但还需要教师给予一定程度的指引，更加科学、有效地调动学生的思维，使学生从英语外刊阅读中养成主动思考的习惯。

结束语

高中生阅读英语外刊是为了接触更多的英语材料，而教师借助英语外刊的教学可以培养学生的批判性思维，使学生的英语逻辑思维更强。高中生对英语的学习已经具备一定的基础，所以教师的教学工作就要面向更高水平的教育目标，即培养学生的独立理解能力和逻辑分析能力，因此从批判性思维的角度出发，借助英语外刊的阅读是非常必要的。

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作者简介：赵娟（1982.5—），女，汉族，北京人，职务：北京市大兴区教师进修学校中学英语教研室教研员，职称：中学高级，学历：博士，研究方向：中国英语能力等级量表、外刊阅读、新教材看能力培养等。

本文系全国基础外语教育研究培训中心2020年度重点课题“基于中国高考评价体系的高考英语测试研究”之“基于高考评价体系的外刊阅读教学对高中生核心价值观的构建研究”的主要研究成果，课题批准号：QJZD20201010。