基于高中物理“宇宙航行”教学的职业规划教育的渗透

夏方方 孙锦铱

摘 要：高中生的职业规划是很有必要的，在面对高中文理科选择以及填报志愿时，职业的规划可以帮助学生具备科学合理的选择方向，更能让学生及时地了解认识自己，帮助他们尽早了解职业，提前了解职业中所需要的职业技能、职业认知和职业情感，提前做好预热，更是帮助学生提前了解自己喜好，为未来的专业选择、职业选择打下基础。提前了解职业也是提前提高职业竞争力，提升职业能力与相关职业素养。职业规划不仅有以上优势，在科学学习、兴趣培养上也是起到至关重要的作用，本文通过人教版高中物理教材必修二第六章第五节“宇宙航行”为例对高中物理教学进行探究，找到在高中物理教学中融入职业规划教育的教学手段。

关键词：职业规划;物理;万有引力与航天

一、制订职业规划的必要性

高中的教学中职业规划是重要的教学内容之一，教师的正确引导、合理规划，对高中学生能力培养方面起着很大的作用。但是现实情况表示，很多高中学校在职业规划教育中存在很多问题，普遍存在的问题是受到应试教育和高考压力的影响，针对职业规划的教学时间明显不足，很多学校没有认识到职业规划起到的作用，没有重视这方面的教育指导，尤其是经济和教育不够发达的地区根本没有进行职业规划教育。考虑到普通高中学校和学生的升学压力，本文通过在课堂教学过程中采用多种手段融入职业技能、职业认识和职业情感的方法进行职业规划教育。

职业规划不是学生头脑一热私自计划的，因为他们存在社会经验少、对职业了解少等因素，所以在职业规划上需要教师的指导，教师与高中生相处时间很长，教师的职业引导对学生的职业唤醒非常重要。学生在制订职业规划时，可能需要应用到已有的理论知识，独立完成思考、研究和分析，这不仅是学生未来的发展计划，也是学校对学生综合素质以及能力的全方位检验，通过职业规划的制订让学生更好地拓宽知识面，在创造力和创新能力上也有所提升，让学生不仅停留在书本的理论知识上，也是将理论知识和实践能力结合在一起，更好促进学生的未来发展，所以高中教育中不仅要进行文化教育，职业教育也是重要的教育内容，职业教育对学生的能力培养起到促进作用，在教育工作层面也能起到提升教学水平作用，所以在高中教育中，职业规划教育工作应该得到学校和教师的重视。

二、万有引力与航天的教学难点

本文针对人教版高中物理必修二课本第六章第五节“宇宙航行”教学中职业规划教育的渗透进行结合探究，本章节内容综合性很强，并且涉及的知识也是多且复杂，其中包括知识点有：圆周运动规律、万有引力定律、开普勒定律以及卫星原理图等，要求学生要有知识迁移能力和空间想象能力，这也是学生普遍反映出来的难点，在教学过程中学生很难理解知识内容，主要存在以下几个方面的问题：（1）章节涉及推理公式和物理量较多，并且公式复杂;（2）经常涉及幂次与开方，导致数据较大，运算中经常出现错误;（3）部分学生空间想象能力差，导致找不到中心天体、情境不明确;（4）学生普遍存在知识面窄、综合能力差的问题，导致学生出现畏惧心理，放弃物理难点学习。为了让学生对物理产生兴趣，让学生不仅能听懂教师的讲述，也能独立完成题目，就要突破以上難点，制订合理的教学思路，以下将阐述这一教学思路。

三、在“宇宙航行”教学中融入职业规划教育案例

步骤一：请同学上讲台来通过多媒体操作卫星发射软件

学生通过设置不同的发射速度来观察卫星是否发射成功。结论：发射速度较小时，卫星做平抛运动最终落地;发射速度越大，卫星落地点越远;当卫星速度达到7.9km/s时，卫星绕地球做圆周运动，发射成功。学生和教师总结如何成功发射卫星。

步骤二：教师请同学分析发射成功的卫星绕地球做圆周运动的原因，然后拓展：“假如你是航天工程师，思考如何将卫星发射到高轨道？”学生讨论并得出结论：发射速度大于7.9km/s或者更大的数据猜想。教师请学生作为航天工程师发射一颗高轨卫星，学生设置发射速度为9km/s，果然卫星去到更高轨道。学生欢呼雀跃。

步骤三：教师通过讲授法和视频播放一代航天领军人物孙家栋的采访视频，视频介绍孙家栋的航天报国的成长经历和为了航天强国不眠不休地钻研，克服一个又一个技术难题的感人情节，给学生融入职业情感和职业责任。

步骤四：教师介绍同步卫星的运行轨道、运行参数，介绍同步卫星只能定位于特定轨道，轨道最多只能容纳120颗卫星，正因为同步卫星的战略地位，所以发射同步卫星是国家军事实力的象征，也是国家能站起来强起来的标志。然后视频播放我国北斗导航卫星的成功组网，同时通过图片资料，教师给学生介绍我国银河号商船由于被关闭GPS而被迫在茫茫大海中停了一个多月的屈辱历史，及1996年台海演习时由于GPS被关闭导致导弹无法精准定位等航天弱国时的屈辱经历到现在的航天成就，使学生树立强国理想和航天报国的职业情感。

步骤五：教师介绍航天专业和所从事的行业

我国的航天事业起源于“两弹一星”研制，发展至今已经拥有两大航空集团，十几个研究院，数十个研究所，三个发射中心以及庞大的附属机构，从业人员超过200万。航天专业主要培养熟悉基本工程概念并精通某一项航天技术的航天工程师，航空航天类专业是国家战略储备人才专业之一。本科阶段一般是航空航天工程的大方向招生，大一大二先学习基础专业知识，然后再进行专业细分。

主要有：飞行器设计与工程、飞行器制造工程、飞行器动力工程、飞行器环境与生命保障工程。航空航天类专业与机械和自动化专业、通信和电子专业、材料类专业、动力工程专业等都有强相关性，也就说明它是物理相关专业。新高考省份的同学就需要注意，高中没有选择物理学科的，基本上没有办法报考此类专业。

视频播放天宫二号发射过程，本校学子在酒泉卫星发射中心通过放大镜观察月亮的央视访谈，使学生认识到航天并不是离自己很远的很神秘的高不可攀的职业，通过努力，自己也有希望为中国航天贡献自己的力量。

四、物理教学融入职业规划教育的策略

高中的职业教育规划课程的高效实施需要多方面配合，它是一门比较系统的学科，为了更好地实施职业教育规划课程教学服务，需要提前优化整合各个方面资源，具体步骤如下：

（一）课堂教学理论知识

高中职业规划教育课程的主要授课方式是课堂教学，职业规划教育需要结合教育活动进行教学，教育活动需要有针对性和目的性，在活动开始前需要制订具体的教学活动方案，教学活动中，教师要严格明确要求学生参与课堂活动，在参与活动中提升体验感，让学生实现自我价值、生涯教育和生涯发展。高中课堂教学是学生在高中职业生涯教育的启蒙阵地，也是重要阵地，课堂教学也是高中职业规划教育的重要途径，目前在高中职业规划教育上存在专业教材缺乏的情况，教师所能参考的内容比较少，需要结合生活为教材，让职业规划教育的理论知识更具有生活化，这样不仅便于学生理解，也是让学生更了解生活，在生活中规划自己的职业与发展。除此之外，教师在教学中要多以学生发展为中心，引导学生自主独立地参与教学内容，结合学生想法与疑惑进行教学。

（二）实践探索融入职业规划教育的教学方式

1.讲授式

讲授式教学是常规课堂教学活动中最常用﹑最基础的一种教学手段，几乎贯穿整个授课阶段。通过讲授的方式可以介绍“航天工程师”，通过讲授我国航天发展史及航天现状，航天人的爱国及报国情感，融入该行业的职业现状和职业前景，以及从事该行业需要的职业态度和职业情感。讲授法需要教师在授课前大量收集资料，深挖教材中的知识点，便于和职业内容进行结合。

2.多媒体演示式

高中阶段的学生课业繁重，单纯的讲授教学对学生来说容易感觉枯燥无味，导致听课走神开小差的情况。为了展示物理学科的魅力，在讲授过程中教师可以通过展示图片或者播放职业人的工作视频的方式来激发学生的学习兴趣，同时也能使学生切身感受这个职业实实在在的工作内容，讲授“宇宙航行”中卫星的发射时，给学生播放邕高学子陆胜旺在酒泉卫星发射中心通过望远镜观察天宫二号的工作采访视频，既能使学生认识到航天行业并不是遥不可及的行业，每一个人在自己平凡的岗位上都能做出非凡的贡献，也能使学生意识到每一个职业都需要丰富的知识和技能作支撑，激发学生的求知欲。

3.游戏体验式

伴随着互联网技术和电子竞技专业的产生，很多高中学生对电子竞技和电子游戏比较痴迷，玩游戏对学生的思维形成和反应能力有一定的锻炼，但是过度沉迷游戏有很大的害处。偶尔创新教学方式，以游戏为媒介将物理知识与游戏进行结合，引导学生在游戏过程中思考物理知识，让学生可以运用相应的物理知识解决游戏的问题，伴随着游戏过程可以加深物理知识的理解，也可以在此过程中增加职业规划的教育。在讲解“宇宙航行”时可以通过“简单火箭”游戏，使学生作为航天工程师通过游戏来发射火箭，调整火箭在轨运行，发射火箭逃离地球和太阳系，模拟天宫二号的绕月飞行。学生在玩游戏的过程中切实感受到专业知识的实用，也借此简单了解了航天工程师的工作，教师再加以专业细化方面的渗透及职业规划教育，以此引导学生进入职业生涯的规划，对学生的兴趣提升很有帮助。

一切教育都将应用到未来的实践生活中，所以高中职业生涯教育课程要以实践探究为主要教学方式，为了让学生更好地了解职业以及寻求自身兴趣爱好方向，让学生培养自我辨别能力，在教学过程中可以充分让学生接触各种就业信息。除此之外，教师在课堂中也要为学生提供相关理论知识，定期创设职业生涯体验机会，让学生走出课堂，真真正正地了解职场，让他们在实践中寻求对职业的规划、对未来的选择。学校定期也可以带领学生去周边的学科专业进行访问，也可以邀请某个专业校友和家长进行经验讲座分享，让他们分享经验，帮助学生更好地了解职业知识，从而帮助他们正确填报志愿。

结束语

高中职业生涯规划教育是学生发展的重要指南，也是学生未来发展的重要规划，所以学校要重视职业规划教育，让学生提前规划、明确方向、更好地发展。

参考文献

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本文系[课题项目]广西教育科学“十三五”规划2019年度课题“在高中物理教学中融入职业规划教育的实践研究”（2019B150）部分研究成果。