远近高低各不同的石榴

赵晓婉

从不同的角度观察同一件物品，就是一次简单的探究活动。这不仅能帮孩子建立对事物更加丰富、立体的认识，也是培养孩子科学思维的好方法。

挂在树上的石榴

秋天到了，我带孩子们逛幼儿园的小花园，在很远的地方，他们就看到石榴树的果实又变大啦！孩子们纷纷拍手叫好，于是我们走近石榴树，仔细地观察起来。我指着石榴说：“石榴是什么颜色的？”孩子们纷纷喊道：“红色。”“青色。”“黄色。”孩子们观察得真仔细，树上挂着很多石榴，有全红色的，但也有一些不太熟的，确实带着黄色和青色。我又指着石榴的头部问：“这个位置像什么？”孩子们一边睁大眼睛仔细看，一边大声说：“老师，像小花。”“我觉得像皇冠。”我继续追问：“那你们数一数小花有几个花瓣呀？”许多小朋友马上抢答：“6个。”“那花瓣是什么形状的呢？”“三角形。”“有一个尖尖的角。”观察过后，我们拍下了石榴树的照片。

小亭子里看到的石榴

接下来，我们走到石榴树旁的小亭子里休息。这时我又指着石榴树说：“孩子们，你们看现在的石榴树是什么样子的？”孩子们都站了起来，也用手指着说：“原来在这里也能看到石榴呀。”“石榴好像变小了。”孩子们兴奋地拍起手来，一边拍手一边和身边的同伴分享他们的发现，“原来不止最下面有石榴，树上面也有好多石榴呢！”随后，我们又在小亭子里拍下了看到的石榴树。

教室里看到的石榴

最后，我带孩子们回到楼内教室，引导孩子们从窗户往外看石榴树：“小朋友们，你们看，现在的石榴树是什么样子的？”小朋友们围到窗户边，七嘴八舌地说起来：“老师，石榴树变得更小啦！”“石榴好像小宝石呀，都快看不见了。”在孩子们还在观察石榴树的时候，我拍下了在教室看到的石榴树的样子。

画笔下的石榴

等孩子们看够了石榴树之后，我和他们商量：“刚才我们在石榴树下、小亭子里和教室里分别欣赏了石榴树，那我们把看到的石榴树画下来好不好？”孩子们听到后高兴地跳着说：“好，太好啦！”于是，我将在不同地方拍下的石榴树的照片投放在大屏幕上，在桌子上准备好毛笔、不同形状的宣纸和国画颜料。在轻音乐的伴随下，孩子们开始了他们的创作，每一个人都专注地画着自己看到的石榴树。

有一个孩子在纸上一直在点红色小点，“我在教室里看到石榴很小，就像一个个小红宝石在发光。”有的孩子在纸上画出了一个大石榴，还在顶上画出小花的形状，“石榴上有一朵小花，真好看。”有的孩子在纸上画了一个圈，“我看到石榴是圆圆的。”还有的孩子画出了几个大小不同的圈，“石榴的大小是不一樣的。”音乐结束后，孩子们停止了创作，每个人都画出了属于自己的石榴树。

我和孩子们一起开始装饰绘画作品，清楚地标明作者、名字，又和孩子们布置了展览区，准备开一场专门的石榴画展。

孩子们的每一幅画作，都有自己的观察和想法，每个人的作品都是独特的，他们在画画的过程中学会了感受美、发现美、表达美和创作美。

在生活中，运用这样不同角度的观察机会有很多，最主要的是爸爸妈妈要带孩子一起动起来，比如可以从观察餐桌上的水果开始，从左右上下4个不同的方位，看一看苹果是什么样的，同时还能结合眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等更多的身体器官，闻一闻、听一听、尝一尝，建立对事物更加丰富、立体的认识。同时，这种观察方法对训练孩子的科学思维也是有帮助的。

另外，要引导孩子记录观察和探究的结果，在这个过程中，要做到4个关键词：

● 不打扰。在孩子记录并创作的过程中，父母要给孩子创设一个安静、舒适的环境，并和孩子提前说好，有需要可以寻求帮助，但在过程中尽量不去打扰孩子。

● 不评价。每个孩子都有一颗发现美的种子，他有自己独特的理解方式和表达方式，不要单纯地用像与不像评价孩子的作品。

● 会倾听。让孩子自己说一说记录的内容，可能就会发现孩子天马行空的想象力和独特的观察视角。

● 要展示。在孩子说自己的想法时，父母要进行记录，和孩子一起装饰作品，添加作者、简介等基本信息，并和孩子商量如何进行专门的展示，邀请谁来观看。