meikanwu《针织服装课程设计》教学探讨

柯宝珠 上海工程技术大学服装学院

《针织服装课程设计》是服装学院服装设计与工程专业课程体系中的实践教学环节，在先修《针织服装专项设计》课程的基础上，进一步加强学生对针织服装的设计能力和实际动手能力的培养，掌握针织服装制作的基本方法和过程，并为后续毕业设计奠定相应的专业基础。

通过本课程的学习，将使学生具备以下能力：1）掌握针织服装的设计方法和不同于梭织服装设计方法的地方；2）能基于针织服装的独特工艺，根据目标对象特征确定纱线、组织结构，并制定织造工艺路线；3）运用针织服装领域的新材料、新工艺、新设备和先进生产方式，针对特定的目标需求，设计织造方案并付诸实施；4）与针织服装领域的领先企业紧密合作，获取最新流行资讯，使学生具备工程实习和社会实践经历。

本课程是实践教学环节，传统的教学方式是老师站在讲台讲，几十个学生在台下听，然后各自实践操作。这种教学模式不能很好的顾及到一些进度较慢或某个知识点没能完全掌握的学生；另外，由于学生人数较多，在实操环节，部分学生看不清楚老师的示范操作。笔者阅读了比尔·盖茨推荐的一本书《准备》之后，深受启发，决定把书中一些好的教学理念用在这门课的教学当中。实践证明，这种模式比传统的教学教学模式能取得更好的教学效果，学生的平均成绩能达到A-，这是在传统教学模式中没有遇到过的。新的教学理念主要包括：项目式学习、自主学习、反思式学习以及帮助学生建立良好的人际关系。下面针对这几个教学理念进行详细探讨。

1 项目式学习

什么叫项目式学习呢？就是提前制作好课题项目，也就是针对本课程对学生能力培养的要求，提出具体的问题或挑战，让学生通过做项目，解决实际问题，获得相应的能力。比如笔者制作的一个课题项目是：完成一个婚庆系列的钩针作品。然后把班级同学按3-5人为一个小组进行分组，一起协作完成。目的是让学生通过做项目，互帮互助，完成挑战。图1是其中一个项目组3名同学完成的婚庆系列作品之：胸花、爱心挂件、手捧花、花篮。

图1 课题项目：婚庆系列钩针作品

在上课之前，笔者会提前给学生们发一个课程列表，所有钩针或棒针的基础编织手法，手工编织需要掌握的知识要点，甚至某个钩针或棒针作品的完整编织过程，都在这个课程列表中，并放在网络学习平台中。学生想要看哪个知识点，点开视频看就好了，想要自学可以全部学完。没掌握的知识点可以反复学习，也可以在课堂上咨询老师，或小组成员之间互相探讨、学习。这种方式解决了学生学习进度不同步的问题，每个知识点都能反复学习直到完全掌握，所以学生的平均成绩可以大幅度提高。

2 自主式学习

激发学生的自主学习能力，对学生的终身成长和学习至关重要。大部分学生进入大学以后，有很长一段不适应，高中时的目标是考上大学，进入大学后，找不到人生目标和方向，又没有形成自律学习的习惯，于是开始迷茫，失去了学习动力。笔者去年在教学过程遇到一个痛心的例子：一名学生因为抑郁症严重，无法完成学业，中途休学回家。所以，培养学生自主式学习，找到学习的动力，是非常重要的一件事。

如何激发学生自主式学习呢？最重要的一件事，是让学生思考一个问题：将来你希望成为一个什么样的人？要成为这样的人，你现在需要做哪些努力？你的人生目标是什么？一旦有了目标，就有了学习动力。具体针对这门课，要达到教学目标希望掌握的知识点和要具备的能力，学生该如何做？要达到某个目标，就要教导学生一个非常重要的原则：SMART原则。S指的是Specific，就是你的目标是清晰指定的；M是Measurable，可衡量的；A是Attainable，可以实现的；R是Realistic，现实的；T是Timebound，有时间限定的。

比如其中一个课题项目：制作一个配饰系列的钩针作品。小组成员通过商量后，按各自的兴趣和能力分工完成。比如，某同学的目标是在2 周内（T）完成一个手拎包（S），这个目对他来说是具体可衡量的（M），有一定的挑战，但可以实现（A），也是现实的（R）。图2其中一个项目组4名同学完成的配饰系列作品之：帽子、手套、手拎包、围巾。

图2 课题项目：配饰系列钩针作品

让学生清楚课程的学习目标，按照课题项目的要求，选择自己擅长和感兴趣的部分来做，这个是自主学习的精髓。

3 在反思中学习和成长

培养学生能够反思、知道自己该学习些什么、需要些什么、什么样的作品是好的，这是非常重要的一件事。笔者培养学生在反思中学习和成长的一个常用的方法是：做完课题项目以后，让其中一组学生给另一组学生的作品打分。同时笔者也给出自己的分数，再来和学生的评分进行校正。通过告诉学生为什么这样评分，依据是什么，来帮助学生不断修订自己的评分标准。慢慢就会发现，学生们开始学会了判断什么样的作品是好的，不好的作品问题在哪里。这种对于作品的判断能力，其实是非常重要的反思能力。在反思中学习中，让学生除了学习要掌握的知识点之外，还能观察自己的学习、观察他人的学习，提高自己的认知能力和学习成绩。这个环节通常是学生特别喜欢的一个环节，通过互相学习和评分，每个学生都能从他人的优秀作品学到一些好的经验，也能从他人的不成熟作品中学到要避免哪些误区。

比如，图3 是其中一名同学钩织的课题项目：婚庆系列钩针作品之披肩。同学的评分有80分、85分、90分、95分不等，笔者的评分是90分。各自评好分后，笔者会详细和学生讲解评分的依据是什么。比如会从纱线选取（马海毛）、色彩选择（白色）、款式选择（披肩）、组织结构选择（渔网针加钩花）等几个方面与课题项目（婚庆系列）的切合度，还有作品的完整度、钩织手法的成熟度等几个方面进行评分。这样学生就能明白要完成一个好的作品要注重哪些方面的内容。

图3 课题项目：婚庆系列钩针作品之披肩

4 帮助学生建立良好的人际关系

在这个社会上，能真正做出贡献，最核心的能力是合作能力。就是能团结很多人，跟很多人一起非常开心地合作，这才是最重要的。人际关系其实是教育当中非常重要的一件事。所以每次课程开始，都要给学生进行分组，通过组内成员合作完成某个项目来锻炼学生与人相处的能力。

比如某组同学合作出了问题，有的同学做得多，有的同学做得少，有的同学完成质量高，有的同学完成质量一般，这样会影响整组的成绩，学生就会有一些抱怨。这时笔者通常会引导学生思考一个问题：“这种情况下，你想要得到怎样的结果？”也就是目标goal。然后问学生：“你现在感受如何？表现了怎样的行为？哪些有用，哪些没用，为什么？”这是事实reality。然后，再问学生：“你有没有站在他人的立场看问题？为了提高整组的成绩，改善彼此关系，你还可以做点什么？”这是选择option与will。这就是惠特莫博士所提出的著名的GROW模型。这个模型在解决学生们相处过程中出现的状况，非常有用。这样慢慢在班级文化中，学生们形成了齐心协力、相互支持、互相学习、共同进步的良好氛围，课程结束后彼此之间也成了好朋友。

5 结论

以项目式学习、自主学习、反思式学习和帮助学生建立良好的人际关系的教学理念，颠覆了传统的教学模式，可以兼顾到每一个学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和成绩；通过Smart原则可以激发学生自主学习的能力；通过学生作品互评和老师评分的校正来让学生在反思中学习和成长；通过Grow模型来解决学生们相处过程出现的问题，来锻炼学生与人相处的能力，帮助学生建立良好的人际关系。这种教学方式也为学生们将来更好的进入工作岗位、适应社会做好准备。