小学生软笔书写技艺提高的有效方法

王小晶

按照《中小学书法教育指导纲要》的相关内容，在当前小学教学过程中，教师应该重视软笔书法教学，通过强化书写指导，使学生掌握书法写作技巧，这对于加深学生对传统文化的理解、养成良好的书写习惯等具有重要意义，值得关注。

一、小学生软笔书法教学现状

从教学现状来看，在小学书法教学中尚未出现统一的教材，在人教版教材中，软笔书法教学是根据语文课程内容开展的，这给小学软笔书法教学造成了障碍，教师只能通过自己的经验教学，可能造成教学不规范等问题。目前在小学教学阶段，软笔书法教学已经得到了社会的广泛关注，但是对于广大家长而言，他们对于书法教学还存在一定的不足，更多家长将书法作为培养学生良好书写习惯的一部分，希望通过软笔书法学习来陶冶学生情操，培养学生的书法技能水平，但是家长很少关注软笔书法教学对学生的长久影响，并没有将其作为学生必备的技能，反而认为开展软笔书法教学会影响学生的学习效率。事实上，在小学生教学阶段，推广软笔书法教学的主要目的是培养学生的良好书写习惯，并宣传传统文化思想，而家长的不配合可能会成为影响软笔书法教学效果的重要原因。

二、小学生软笔书法教学策略分析

针对小学生软笔书法教学的现状，教师必须要完善教学思路，通过开展多样化教学来弥补传统教学模式的弊端，这是未来小学教学的重点内容。

（一）合理选择碑帖，关注学生的学习兴趣

以硬笔书法相比，软笔书法的学习难度更高，为了能够取得满意的教学效果，则需要教师关注学生的兴趣，这样在软笔书法教学中才能达到事半功倍的目的。

古人云：“性之所近，最易见效”，提示人的个性、学习爱好等是影响学习效果的重要因素，所以对于教师而言，在软笔书法教学中应该根据学生的个性以及学习爱好等合理选择教学方案，这样才能更好地促进学生对书法知识点的消化与吸收。从软笔书法教学现状来看，颜柳欧三种书体都是较为常见的碑帖，而在教学过程中则可以发现，女生更喜欢温文柔雅的欧体字帖，而男生更喜欢磅礴大气的颜体。因此根据这一特征，教师在教学方法的选择中应该充分考虑到学生的学习兴趣，根据学生的不同性格选择相应的字体。

（二）指导学生掌握书法的姿势

软笔书法的书写方式与硬笔明显不同，所以在书法教学中，当学生拿起笔练字时教师就应该关注学生的姿势，一般存在曲着背、弯着腰等错误姿态则难以练好软笔书法，正确的姿势为：端坐在桌子前，胸口与桌面保持约一拳的距离，右手执笔，左手按住宣纸，整个身体保持放松。在教学期间，教师可针对学生的坐姿进行示范，并要求学生保持坐姿，由教师逐一纠正，使每个学生在写作之前都能保持着良好的写作姿势。

之后在学生执笔的练习中，教师要指导学生如何正确地抓紧笔杆，正确姿势为：用右手大拇指、食指与中指握紧笔杆，无名指与小手指并拢勾住笔管，使笔保持着竖直。在教学期间，每堂课上课之前应该先指导学生做执笔练习，为加深学生的印象，教师则可以通过多媒体设备显示软笔握笔的相关注意事项，可以进一步加深学生对执笔姿势的理解。在执笔期间，当学生用毛笔蘸墨汁后，按照执笔要求进行练习，一般在初期练习时学生会出现手抖等情况，教师可通过激励方法在课堂上进行竞赛，比较哪个学生的坚持时间最长等，使枯燥的书法练习具有趣味性。

（三）循序渐进的临摹

在小学书法教学中，临摹是起步阶段，即要求学生对着字帖写作，在学生掌握基本的握笔技巧后即可进行临摹训练。在早期教学中，教师可通过向学生提供一些简单的汉字，如“一”“二”“三”进行临摹，随着学生对软笔书法认知的加深，则可以再增加软笔书法的临摹难度，例如选择“日”“白”“好”等稍有难度的字体进行训练，当学生对软笔书法有了基本的认识之后，有了基本认识之后，就可以积少成多，逐渐增加训练难度，将训练从单个字体转向古诗词、名言警句等，不断强化学生的写作能力。

（四）创设环境，激发学生学习兴趣

在书法教学中，创设良好的环境对于提高教学效果具有重要意义。所以在小学书法教学中，教师应该从学生的兴趣爱好入手，合理创设环境，最终达到激发学生学习兴趣的目的。

在教学环境的布置上，教师可以在教室内张贴同学们软笔书法的优秀作品，并在后墙上布置表扬栏，使学生可在潜移默化过程中感受到软笔书法的学习氛围。同时，校园环境也对学生产生影响，所以教师可通过构建作业展示廊，在走廊的空白区域展示学生的软笔书法作品，营造良好的书法氛围。为激发学生学习的积极性，在上课之前教师可在多媒体设备上播放关于小学生书法练习的网络视频，通过教学视频来吸引学生注意力，这样学生在观赏视频之余，也能被视频内容所影响，了解书法练习的基本过程与技巧等提高了学习效果。在条件允许的情况下，教师也可以主动与家长联系，强化家校配合，鼓励有条件的家长为学生准备高度适中的课桌，并布置一些书法大家的软笔作品，在家庭内创设书法学习的环境。

（五）多元化引导，关注学生的主观能动性

在小学书法教学过程中可发现，小学生受年龄、心理等问题影响，对书法的兴趣爱好是十分短暂的，很多学生在刚刚接触软笔书法这一新鲜事物时会保持着较高的兴趣，但是随着练习的深入，可发现大部分学生的兴趣爱好丧失，为有效解决该问题，需要教师通过多样化教学方案来培养兴趣爱好。

例如在教学期间，教师可采用故事情趣激励的方法，将“小猫钓鱼”等小故事引入到软笔书法练習的课堂上，介绍小猫因为在钓鱼时三心二意而没有钓到鱼，所以在学习中应该吸取小猫的教训，练习时投入百分百的精力，这样才能提高学习效果。教师在教学中合理利用上述简短的小故事，不仅能够改变书法课堂教学乏味、枯燥的问题，也能激发学生的学习积极性。

同时，学生往往对于自己熟悉的事物更感兴趣，因此在书法教学中，教师可先结合课本知识，带领学生回顾知识点，在激发学生回忆之后，再进行书法练习，则可以强化书法对学生的吸引力。例如在课堂上，教师可以将《咏鹅》等古诗词作为书法练习的对象，先带领学生背诵一遍《咏鹅》，在激发学生兴趣爱好之后再进行练习，降低学生学习难度。

最后教师可以在班级内成立相应的软笔书法练习团体，改变传统模式下学生“单打独斗”的现象，通过将广大热爱软笔书法的学生结合在一起，开辟书法教室，或举办软笔书法大赛等，充分激发学生对于软笔书法的兴趣爱好，对于成绩优异者可鼓励参加全区、全市的小学生软笔书法大赛，通过比赛增加学生的荣耀感，为软笔书法教学的可持续开展奠定基础。

结束语

在小学软笔书法教学中，优化教学方法能够进一步提高小学生的软笔书法水平，对于学生未来语文学习具有重要意义。因此为实现这一目标，则要求教师能够从教学现状入手，强调学生在软笔书法教学中的主体地位，强调现代化教学理念的融合，这样才能取得满意的教学质量。