基于探究式教学的初中化学高效课堂的构建

摘要：在新课改的教学要求下，以学生为主体对其进行教学。这种教学理念可以更好的培养学生的各项能力，有效促进学生的全面发展。探究式教学是基于新课改的教学理念所构建出的一种高效的课堂教学方式，该种教学方式可以培养学生的探索欲望，让学生在学习的过程中，利用教师的引导，进而对知识内容发起学习。在这种教学模式下，相较于传统的教学方式，探究式的教学方式可以让学生对教学知识的理解更为深入，印象更为深刻。因此，探究式教学是构建高效课堂的有效方式之一。

关键字：探究式教学;初中化学;高效课堂;构建

前言：初中化学，是化学课程的初始阶段，化学这门课程需要学生拥有一定的探究心理，在广泛的化学世界中，积极的探索才能推动社会与科学的快速发展。因此，在这个教学阶段的中，良好的兴趣意味着学生日后在化学知识上的成就。高昂的化学兴趣可以有效的推动学生的探究精神，培养学生优秀的化学素养。同时，探究式教学对于学生的学习情况有着优异的效果，让学生在学习的过程中，充分开发头脑，灵活的思维能力得到培养，同时保证学生的学习质量。

一、利用多媒体教学，提升学生探究兴趣

在众多的教学方式中，多媒体是一种极具特色的教学方式，它可以针对任何教学内容进行教学。在学习化学的过程中，多数的化学教学都是以化学理论知识、复杂的化学公式以及各种实验结果的推演进行的。而这些教学都是较为枯燥的过程，极为容易让学生对化学知识失去兴趣，从而失去探究的兴趣。在初中化学的这个初始阶段中，只有保证学生对化学的高昂兴趣才能顺利开展各种有效的教学。利用多媒体进行教学，勾起学生对于化学知识的兴趣，让学生的学习更为高效。

例如：通过展开探究式教学，利用多媒体为学生进行授课，提高学生对化学知识的兴趣。如教师在对学生进行《我们周围的空氣》的授课时，以多媒体的教学来吸引学生的注意力。教师首先利用多媒体播放一些宏大的场面，演示较为震撼的画面，以此来说明各种气体在不同情况下产生的不同作用。初中学生正处于青春期，心理也正处于一种积极向上的态度。在这种状态下，学生对未来的憧憬也极为远大，在及其宏达的多媒体内容的影响下，对于提高学生化学兴趣的提升极为有效，进而提升学生的对化学的探究兴趣，更有助于构建高效的化学课堂教学。利用学生的青春期心理，结合多媒体教学展开的探究式课堂，对于高效课堂的展开有着极为重大的作用[1]。

二、创建趣味课堂，增进学生探究欲望

初中化学是化学的初始阶段，在该阶段的教学中，多以化学基础理论与繁复的化学公式来进行的。在这种教学环境中，对于学生的探究兴趣产生一定的影响，长此以往，学生会对对化学失去学习兴趣，并对其产生一定的抗拒心理，这对于教学的展开造成了较为严重的阻碍。因此，在化学的教学当中，教师要围绕知识内容进行一些趣味教学，刺激学生的学习心理，让学生始终保持着高昂的学习兴趣。

例如：教师在对学生展开探究式教学时，利用利用一些学生感兴趣的条件来保持学生对化学知识的学习兴趣，保证其高昂的探究欲望。如教师在对学生进行《燃烧及其利用》的授课时，在这个过程中，教师为学生讲述燃烧的条件与材料。随后拿出“镁条”与“镁粉”，通过口述的方式对学生发起提问：“这是镁，不是漂亮的美，而是一种金属，同学们根据刚才的知识内容猜一下它会不会燃烧”，学生则回答不会，这时教师将“镁条”点燃，同时在学生们疑问的表情下，以“华丽”的方式将镁粉点燃，并且为学生进行教学，回到教学主体上，为学生讲述“镁条”与“镁粉”的燃烧过程、条件以及效果。让学生在较为“华丽”的教学过程当中加大对于化学知识的探究欲望[2]。

三、开展合作学习，强化学生探究过程

一个人的学习能力是有限的，其效果也是有限的。学生在进行探究式教学时，一个人在探究的过程当中，遇到知识点中的难点、重点时，极为容易“卡壳”，让学习无法顺利的进行下去，进而降低了课堂的教学效率及教学质量。为避免该情况的发生，教师应组织合作学习，集思广益，让学生在探究的过程中合力攻克学习过程当中的难点、重点，让学生在在学习的过程中更为高效，更为顺利。同时，合作学习还可以避免学生在一个人探究时所产生的学习方向偏离问题，有效规避一些一个人容易发生的错误。

例如：教师利用探究式教学的方式让学生在课堂上进行合作探究，让学生对知识内容进行学习、讨论，以此来完成教学内容，如教师在对《化学方程式》进行教学时，让学生根据所学化学知识内容，写出几个物质的化学组成，如：水的组成是H2O。或以写镁在空气中的燃烧为条件，写出其方程式等类似的化学方程式问题。在合作学习的过程中，教师对提出问题的学生进行鼓励，以促进组员的讨论热情，如：A同学提供一个化学反应问题，该小组成员对该问题进行研讨，经过对照答案讨论不同的结果，从而强化该所学的知识，成功规避探究过程中的一些容易产生的错误。通过合作学习来强化学生的探究过程，促使学生完成高质量的学习，构建高效的课堂教学[3]。

结语：综上所述，基于探究式教学完成高效课堂的构建的基础是要保持学生的兴趣以及学习质量。教师在通过各种手段来提高学生兴趣的同时，也要将学生的兴趣利益开发到最大程度，让学生基于学习与探究的兴趣来构建高效课堂。同时，在探究的过程当中，还要保持一定的学习质量，利用学生在互相学习互相验证的过程，来强化学生的学习质量，以此为基础来完成高效课堂的构建。

参考文献：

[1]宋登琴.探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2021（18）：55-56.

[2]王成恩.探究式教学模式在初中化学教学中的应用策略分析[J].求学，2020（47）：17-18.

[3]柳强国.初中化学探究式教学的实施现状与改进对策分析[J].新课程，2020（37）：100.

榆林高新区第一中学 纪瑞胜