透过《小橘灯》看人物描写

孟丽萍

小学作文不外乎三种类型，写人、写事、写景，其中写人的作文贯穿3-6年级，所以学会写人特别重要。

那怎么来写人呢？有的同学认为写人就是把人物的外貌特征简单罗列，有的同学则用笼统的语言写一两个事例来体现人物的性格……因此他们笔下的人物就显得刻板单薄，不够立体鲜活。

写人就是在刻画人物形象，这方面儿童作家冰心很有自己的风格，值得我们去学习。冰心在刻画人物形象时，不会用浓墨重彩的华丽辞藻，而是用质朴的语言，结合白描手法，寥寥数笔，她笔下的人物形象就鲜灵灵地跃然于纸上。

通过冰心散文名篇《小橘灯》，我们可以了解冰心是如何刻画出鲜活人物形象的——制作小橘灯的女孩。

写人离不开写事，因为通过描写具體事例，可以从侧面很好地体现出人物形象。要注意的是，写事例不是随意的摆设，而是要通过这些事例来凸显所要表达的主题，比如《小橘灯》一文就写了两个具体事例，来反映小姑娘的性格特征。

文中第一个事例写的是小姑娘来乡公所楼上打电话找大夫;第二个事例写的是“我”要走时，小姑娘为“我”制作小橘灯。

这两个事例通过外貌描写、动作描写和语言描写，立体形象地刻画了一个虽身陷苦难却勇敢、镇定、乐观的小姑娘形象。

下面我们来看看作家冰心是如何将这三类描写在事例中穿插展开的。

1.外貌描写，给读者第一形象

我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸来看，忽然听见外屋板门吱的一声开了。过了一会儿，又听见有人在挪动那竹凳子。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来。我问她：“你要打电话吗？”她一面爬下竹凳，一面点头说：“我要××医院，找胡大夫，我母亲刚才吐了许多血！”我问：“你知道××医院的电话号码吗？”她摇了摇头说：“我正想问电话局……”我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码，就又问她：“找到了大夫，我请他到谁家去呢？”她说：“你只要说王春林家里病了，他就会来的。”

“瘦瘦的苍白的脸”“冻得发紫的嘴唇”“穿一身很破旧的衣裤”“光脚穿一双草鞋”，作者运用质朴的语言描写了小姑娘的外貌特征，向读者初步展示了一个饥寒交迫、穷苦的小姑娘形象，这段外貌描写也为后面塑造小姑娘坚强、镇定的性格做好反衬铺垫。

2.刻画人物，离不开语言描写

我轻轻地问：“大夫来过了吗？”她说：“来过了，给母亲打了一针……她现在很好。”她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她笑说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。”

我赞赏地接过，谢了她，她送我出到门外，我不知道说什么好，她又像安慰我似的说：“不久，我父亲一定会回来的。那时我母亲就会好了，一定！”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了！”显然地，这“大家”也包括我在内。

这两处安慰似的语言描写在文中出现了两次，第一次小姑娘说“你放心，大夫明早还要来的”，体现了小姑娘懂事体贴人的性格;第二次小姑娘说“不久，我父亲一定会回来的。那时我母亲就会好了，一定”，体现了小姑娘乐观的性格，她对未来生活怀着美好的憧憬。

3.运用动作描写，体现人物形象

我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的洋蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！”

文中运用“拿”“穿”“挑”“点”“递”等动词，生动地描述了小姑娘制灯的经过，从侧面体现了小姑娘镇定早熟的性格。

不难看出，冰心这三类描写让列举的两个事例饱满充盈，都从侧面刻画了小姑娘，塑造了鲜明立体的人物形象。当然，我们还可以通过其他类型的描写来刻画人物形象，比如神态描写、心理描写等，大家可以根据文章的具体需要做适当的运用。

编辑 木木