高考英语听力部分训练策略与解题技巧

黄莺

摘要： 听力是英语教学的重要组成部分，但高中英语教学中仍存在一些问题，影响了学生英语学习能力的发展。因此，高中英语教师可以将核心能力概念作为一个重要的教育理念来指导自己的听力教学，优化现有的教学策略，以达到高中英语听力教学的实际目标。

关键词： 高中英语;英语听力;策略

高考听力测试的主要目的是口语理解。它要求考生理解日常交际语言和简单的对话独白。因此，听力测试与阅读和写作测试相比相对简单，这是提高学生英语综合成绩的一个加分。但是听力部分对于很多学生来说往往比较难，很明显，这是因为很多学生没有掌握听力考试的技巧。

一、英语听力中存在的困境

很多学生认为只要学好单词、语法和阅读，就能应付整篇试卷，从而忽视了听力的重要性。在平时的作业中，学生的作业基本上是阅读作业，听力是需要时间锻炼的，有些同学听力基本功差，听力材料讲得快，就会听不懂材料的内容，二是反应能力差，心理素质差，考试过程中不能把握重点，容易出现情绪紧张问题，学生很难控制自己的情绪。听力是在整个试卷的开头，前五个问题只播放一次。因此，如果一开始做得不好，将严重损害他们的听力的分数。

二、提升普通高考英语听力策略

（一）创设情感氛围，保持轻松心理状态

考生要有一种轻松的心态去理解听力材料和考试内容，这是非常重要的。与其他部分相比，考生在听力问题时更加紧张，考生了解听力材料的内容，阅读速度，听力材料的内容，但还不能通过书面材料重新审查和回答问题，怕出错。对于心理素质较低，多次听力失败后又想放弃的学生，一般来说，我们可以鼓励学生听、模仿简单有趣的动画素材，激发学生的学习动机，與素材中的人物产生共鸣。让参加考试的考生要学会调整心情、放松心情，尤其要消除听力考试的恐惧或抵触情绪，当听力考试一开始，就可以学会调整心情、放松心情[1]。对于听不清的单词或短语，不要惊慌，以免影响以下内容的听和答。

（二）培养预读习惯

在高考英语考试中，学生必须明确，考试成功的一半在于“听”，另一半在于“读”。听力前，考生应利用考试剩余时间、例题或两题间停顿时间，快速有效地查看试题。评估音频材料的内容并掌握回答问题的方向。在听力中，注意与问题相关的关键词，以减少盲目性，增强正确性，通过复习试卷上的课文信息，我们可以从对话或独白中得出情境、时间、机会、人物关系等相关内容。在听力过程中，我们可以主动做出正确的判断和决定，提高答案的准确性。学生必须有提前阅读和浏览的习惯，通过教材中的主干和选项，提前对听力教材有一个大致的了解。这样你就可以在实际答题中获得更多的主动权，比较问题的答案，找出相同和不同的地方圈出关键词。同时，我们根据文本中某个小话题的内容，通过发散思维来预测文本的行为。因此，高考中的预读非常重要，在实际教学中，教师必须鼓励学生获得良好的预读知识，以避免考前的时间，导致盲目答题和失分的问题。

（三）记录重要信息

在高考英语考试中，很多独白都很长，常常看前面忘后面。因此，高中生应该有在考试中收集重要信息的习惯。考生除了要快速阅读题目和选项，理解最重要的提示外，还应连续、充分地听对话，理解整句话的意思，理解和把握对话和独白的整体。根据单词的指示，我们应该有意识地边听边记笔记，养成边听边记笔记的好习惯。听录音时要有重点、有能力，用简单明了的声母、箭头等符号唤醒记忆，提高听力理解的准确性[2]。记录的信息应清楚无误。你可以通过代码、图形或其他你能理解自己的方式来记录，充分利用大脑记录和书面记录的结合。例如，阿拉伯数字被用来记住数字，字母被用来代替地名或姓名，单词被缩写，句子被用来记住关键词。录音不是听写，所以没有必要把整个句子都录下来。在听录音过程中，我们应该集中精力捕捉关键短语或关键字，并以最快的方式注册一个单词或数字。例如，如果m是“每小时5英里”，你可以简单地写50 m/h;这不仅节省了时间，而且还捕获了关键信息。在一些听力测试中，学生在听的时候，必须根据问题、选项，甚至问题之间的关系，提取出重要的信息，然后做出一些预测和假设，以提高学生的回答质量。在基本能力概念的指导下，教师可以引导学生猜测问题和选项的重要性，提高听课学生解决问题的效率，保证听录音问题的准确性。因此，收集重要信息是一种切实可行的听力策略，教师应在这方面对学生进行训练和训练，使学生在考试中发挥最大的作用。

（三）创建全英文上课的环境

全英文的听力课这将有助于塑造高中生的英语认知能力，例如，教师会通过阅读音频、视频等多媒体播放方式呈现阅读材料，并要求学生填空。整个班级，老师们都尽量说英文。为了提高听力课的教学效果，高中英语教师还必须重视学生的英语表达能力，鼓励学生在听力学习过程中有效地学习说英语，人教版教材Listening and Speaking对学生的听力和言语表达能力提出了一定的要求，要求教师在这部分教学时间内进行有效的教学，以The stories of the dodo bird故事为例，允许学生仔细观看视频，根据听力问题的内容，听实际情况，填写听力问题的答案，然后教师可以给学生布置听力任务：交替重复故事，学生用自己的知识解释新的内容，另外，老师还可以为学生开设一个英语角，就热点话题进行一次小型交流活动，或者摘录一些英美视频，让学生进行模仿。

结语：

听力作为英语考试的一个重要组成部分，主要侧重于学生的基本知识，是英语考试的加分项目。然而，对于学生来说，要想利用这个机会得分，就必须掌握科学的答题方法。在平时的训练中要巩固语言基础知识，掌握良好的听力技能、听力心理素质，保持认真的经验和不断的练习，来提高我们的听力水平。

参考文献：

[1] 钟舒燕，罗晓杰，应建芬. 听力策略训练应用于提升高中生英语听力理解水平的行动研究[J]. 英语教师. 2019，19（22）.

[2] 刘涛. 高考英语听力备考策略分析[J]. 考试与评价. 2021，（02）.