运用微课打造初中物理实验教学

尧国帮

随着素质教育和新课程改革的不断深化，我国各学段、各学科的教学工作愈发强调对学生自主学习能力、学习习惯和学习趣味的培养，这也引起了一系列关于课堂教学理念与方法的革新。初中是系统教育的重要环节，学生将在这一时期完成智力的快速发育和基本学习素养的成形;而在初中众多学科中，物理是一门对学生而言比较新鲜且具有很大操作空间和探究价值的自然类课程，对学生的抽象思维和理性认知能力都有较高要求，因而也让很多学生在学习时感到不小的压力。由此可见，如何让学生通过课堂学习真正学会物理、爱上物理已然成为广大初中物理教师的当务之急，而微课的诞生与教学应用则为全体同仁们提供了一条不错的思路。

一、运用微课提升学生的实验学习兴趣

初中物理教師在教学过程中要积极利用实验来强化教学的可见性和参与感，从这一角度来拉近学生认知与课本知识间的抽象距离。同时，在进行实验教学时，初中物理教师还要利用微课教学所具有的信息呈现多样性、直观性和动态化的优势，以图片、音频、视频乃至伪实景等更具感官作用效力的方式来进行实验原理的解析和过程的演示，使学生能够以更加直接的形式来记住、理解并熟悉实验的各项操作环节，并在这一行为中有效激发学生的学习兴趣，使物理教学起到事半功倍的效果。

例如：在讲解《声音的产生与传播》这一课的实验操作时，教师可以从网上下载一些视频资料制作成微课，以拟人化的角色形象通过动画形式来讲解这一实验从器材准备、操作流程到原理的作用方式等内容，并借助一定的故事情节来使视频内容更有趣味性，借此来让学生在观赏故事的过程中形成开展实验的基本条件。

二、运用微课提升学生的实验学习效率

初中生虽然在年龄上有了一定的成长，但是依旧保留了很多小学生的生理特性，比如在课堂学习中很难保持注意力的长时间集中。然而由于传统教学观念的长期影响，很多初中物理教师都喜欢在课堂上搞“满堂灌”，未能充分照顾学生的普遍特点，因此也就导致了学生知识吸收比例低、重点知识理解全靠“随缘”的问题，也会让教师的教学成果大打折扣。具体到实验教学中，一些初中物理教师在实验前的前端准备工作有时太过冗长，学生们的注意力很容易出现涣散，对接下来的重点环节反倒无法产生深刻记忆，操作起来自然也就会出现各种问题。针对这一问题，初中物理教师要结合微课教学中重视重点知识浓缩式教学的特点，在实验讲解进行到关键环节时，通过视频教学将实验的重点操作和关键设备的使用过程表现出来，使学生注意力的黄金时期被高效利用，以此来起到对学生的实验操作起到提纲挈领式的优化效果，同时也有助于学生基于对重点知识的理解而降低物理学习的总体难度，从而使学生更具学习的信心和斗志。

比如对于《升华和凝华》这一课的实验讲解，很多学生对于“升华”“凝华”和“汽化”“固化”这两组概念的区分学得不是很好，容易出现理解上的混淆，在实验操作中也容易搞混不同实验的操作内容。那么教师就可以将这两组概念的区分作为本课的一项重点知识来对待，通过微课中长度在5至15分钟的视频并借助对比教学法来引导学生充分理解知识概念和相关操作与步骤间的区别，以此来实现教学效果的优化。

三、运用微课扩充学生的实验认知

初中物理的内容虽然在总体上并不具有特别大的难度，但是其中有很多知识内容的展示确实存在着较大的实验依赖性，而这些实验又往往由于器材准备、材料获取和实验环境创建等方面的难度较大或者实验本身具有一定的危险性而不适合在课堂上进行现场操作。面对这一问题，以往很多初中物理教师大多选择借助语言讲解的方法来解决，但语言的情景还原和效果展示作用毕竟比较有限，学生基本上很难通过对只言片语的理解而在脑海中有效映射出对应的画面，更无法遵照客观规律来还原出实验的真实环节和效果。在这时，初中物理教师就可以利用微课视频的直观性优势，将这些不具备实际操作条件的实验用视频的形式播放给学生看。除此之外，对于一些虽然可以实际操作但却容易造成材料浪费的实验，教师也可借助这种方式来增强学生的实验记忆，并通过诸如暂停、慢放、倒放、切换角度或截图、镜头放大等操作来让学生更为细致地了解实验的各项细节，进而提高学生进行相关操作的水平。

例如：对于《核能》这一课的讲解，很多学生对于“核裂变”与“核聚变”的概念并不是很清楚，而这些概念显然很难在教室或学校实验室的条件下通过实地实验的方式来讲解。那么教师就可以借助短视频资料，将原子和中子在裂变与聚变情况下的不同运动方式和作用模式直观地展现出来，并播放一些专业实验室中利用仪器进行核聚变与核裂变反应实验的画面，以此来深化学生对这一部分知识的理解。

除了以上内容之外，初中物理教师还可通过制作一些具有互动性质的微课视频，引导学生在课堂上进行虚拟互动，增强学生的课堂参与感和实验操作感，为后续真实的实验教学打下良好基础。也可以将实验微课资料上传至班级QQ或微信群中，方便学生在课下自行下载、观看、模仿，进而为学生的自主实验学习提供便利条件。如果条件允许的话，初中物理教师甚至可以借用AI系统或VR全息设备来制作具有伪实景模拟效果的微课空间，让学生在不消耗过多材料的情况下开展虚拟实验，让实验教学的进行变得更便利、更环保、更有趣。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。初中物理教师务必要对实验教学投以足够的重视和研究，积极开发微课这一全新的教学模式，充分发挥出微课教学所具有的独特优势与巨大价值，让学生们能够借助微课对物理实验产生更加深刻的认知与更为浓厚的兴趣，针对性地提高学生全面的物理实验素养，并在这个过程中培养他们的动手意识和探究思维，为其今后进一步的物理实验学习奠定坚实的基础，使每个学生都能领略到物理世界的精彩纷呈。