自主建构游戏对幼儿发展的重要性

山东省东营市利津县第二实验幼儿园 门海燕

自主建构游戏是幼儿根据自己的生活经验主动地、创造性地通过选择适宜的操作材料来构建物体形象及反映周围现实生活的一种创造性游戏，是幼儿非常喜爱的游戏之一。《3～6岁儿童学习与发展指南》（简称《指南》）中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”自主建构游戏所体现出的操作性、艺术性和创造性对幼儿的发展具有独特的意义——它不仅仅体现在基本动作技能的训练和空间知觉的发展方面，还体现在社会性思维能力的发展方面。

自主建构游戏促进幼儿动作技能的发展

幼儿在自主建构游戏中会涉及平铺、拼搭、叠高、错位、围合、收拢等基本技能的运用，而这些基本技能的获得不仅要求幼儿具有平衡、协调、灵敏等大肌肉运动能力，更要求幼儿具有拿、抓、戳等精细动作能力。幼儿在建构游戏中会根据具体情境不断地摆弄积木材料，也会为搭建的作品更为牢固而小心翼翼地进行调整。因此，自主建构游戏对幼儿动作技能的发展尤其是精细动作技能的发展具有非常重要的作用。

在一次搭建“火箭”的游戏过程中，睿睿和小雨两个小男孩想要合作搭建一发高高的火箭，起初游戏进行得比较顺利，他们运来一些圆柱体积木后便一个接一个地进行垒高，但当火箭的高度超过他们的身高时，再继续垒高就稍显吃力了，只见小雨一只手拿着积木，一只手扶着搭好的火箭，尝试踮起脚尖往高处垒，在小雨的努力下火箭终于成功地垒高了一块。一旁的睿睿也学着小雨的方法一手抓积木，一手扶火箭，正准备踮起脚尖垒高积木时，由于用劲过大，搭好的火箭瞬间被睿睿扶倒了，但两个孩子没有放弃又重新开始搭建火箭，在达到一定高度时，他们发现了一旁的合梯，便一起搬来合梯继续垒高，只见睿睿用一只手将圆柱体积木抱在身体一侧，另一只手则扶着合梯往上爬，通过这样的方法，两人的火箭搭得越来越高……

在此次搭建“火箭”的过程中，幼儿运用垒高的技能进行自主搭建——想要让细细的圆柱体积木一层层垒高，这不仅仅需要幼儿具备一定的平衡能力，而踮起脚尖拿积木继续垒高、一边抱着积木一边爬梯子也考验着幼儿的协调、灵敏能力。显而易见，自主建构游戏对幼儿动作技能的发展有着重要的推动作用。

自主建构游戏促进幼儿空间能力的发展

幼儿的空间能力包括空间知觉能力和空间想象力，是幼儿对不同物体间的空间关系的一种反映能力。空间知觉能力又包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、空间定向等；空间想象能力则是对远近、形状、大小等空间特征与空间关系之间的想象力。

在自主建构游戏中，幼儿需要参考实物来搭建出相应的作品，这就需要幼儿先通过想象实物的基本形状、空间结构等特征，再选取合适的材料进行搭建，这个过程能很好地发展幼儿的空间能力。

在实际的自主建构过程中，幼儿会面对许多距离、大小、形状方面的问题。默默是一名小班幼儿，在“我的幼儿园”主题活动中，他第一次尝试与同伴搭建两层的建筑——先取来几根圆柱体积木和长木板，再将两块圆柱体积木分开竖立在地面上，接着又打算将长木板放在两块圆柱体积木上，但由于两根圆柱形积木的距离大于木板的长度，默默的第一次尝试没有成功。他摸了摸小脑袋思考片刻后，放下长木板转而将其中一块圆柱体积木挪了挪，再搭上长木板，这次成功地将木板搭在了两根圆柱体积木上，一面墙就搭建完成了。接下来默默继续搭建第二面墙，在目测第一面墙的长度后，他在侧边摆放了两根圆柱体积木，准备再将长木板放上去，但又发现这块长木板的长度不够，他便跑去换来了长一点儿的木板……搭建“我的幼儿园”游戏在默默与同伴的不断探索与实践中继续进行着……

从这次游戏中我们不难发现，自主建构游戏让幼儿拥有充分的时间和空间去进行自主探索和尝试——教师不再包办代替，而是默默观察、用心记录；幼儿面对建构游戏中的距离问题时能够自主地进行观察、思考、目测、调整、更换等一系列探索行为，这说明自主建构游戏有利于促进幼儿空间能力的发展。

自主建构游戏促进幼儿社会性的发展

幼儿的社会性发展包括自我意识发展、社会认知发展、社会情感发展，涉及到幼儿学习如何与同伴友好相处、学会分享与合作、学会调整自己的情绪和行为等社会性技能，以及进行思想道德品质的培养。在自主建构游戏中，幼儿有时会单独搭建，有时会合作搭建——在一些主题类建构游戏中，幼儿需要与同伴相互协商、分工合作才能完成建构作品；在遇到有一定难度的搭建任务时，幼儿必须学习如何与同伴友好交流、寻求同伴的帮助才能更好地配合完成搭建作品；而当搭建好的作品被同伴不小心撞倒时，幼儿也会不断调整自己的情绪来理解、体谅同伴，进而继续进行搭建游戏；在小组合作搭建时，社会能力较弱的幼儿也可以通过观察和模仿同伴的语言和行为，从而通过实践获得社会性发展。因此，自主建构游戏对幼儿社会性发展的作用是不容小觑的。

自主建构游戏促进幼儿思维能力的发展

1.解决问题能力的发展

幼儿解决问题的过程是其不断探索尝试的过程，在此过程中，幼儿需要观察、分析问题并积极动脑思考解决问题的方法。而在自主建构游戏中，幼儿通过规划心中想要完成的目标来寻找各种材料之间的关系以求完成建构作品。在搭建过程中，当已有经验不足以支持幼儿顺利完成搭建任务时，幼儿就需要依据当前问题情境整合或更新原有经验，最终解决建构过程中遇到的实际问题，从而顺序完成建构作品。

例如，几个孩子在搭建房子时想要给二楼的房子加上屋顶，于是萱萱和妍妍拿来一块垫子尝试搭到屋顶上，但由于二层的房顶高于孩子们的身高，两人便合作搬来了合梯，妍妍爬上合梯，萱萱和扬扬两人将垫子抬起来，妍妍接过垫子尝试放到房顶上，但一边站在合梯上一边操作垫子显得有些困难，萱萱看到后和扬扬又搬来一个合梯放在妍妍的侧面，萱萱爬上去后和妍妍合作搭好了屋顶——这一过程就是幼儿自主解决问题的过程，它体现了幼儿解决问题的目的性、逻辑性等特点。从这个角度来讲，自主建构游戏能较好地促进幼儿自主解决问题能力的发展。

2.认知能力的发展

自主建构游戏的过程包含着对称、平行等数学原理和坡度、受力等物理知识，还要考虑材料与材料之间如何保持平衡、怎样才能搭高而不让它倒塌等问题。例如，幼儿搭建房子时会涉及选择什么材料、怎样才能让房屋有稳固的地基及墙底等问题，同时还需注意墙体的厚度、受力面积及搭建高度等。搭建时则需注意选用不同几何形状的材料，使搭建的作品更加符合实物。通过反复用积木材料搭建各种作品，幼儿还可以获得许多材料与材料之间关系的经验。总之，自主建构游戏能够有效促进幼儿认知能力的发展，帮助其积累相关的知识经验，为幼儿日后的学习与发展奠定良好的基础。

自主建构游戏对于幼儿的发展有着非同一般的意义，自由宽松的建构氛围不仅可以让幼儿自由自主地进行搭建游戏，更重要的是让幼儿在自主建构游戏中可以发展幼儿各方面的社会性能力。教师作为幼儿游戏的支持者、引导者，更应深入了解建构游戏对于幼儿发展所具备的各种意义，在游戏中仔细观察、分析幼儿的行为，为幼儿的发展提供更适宜的指导策略，从而促进幼儿全面健康的发展。