巧设语言情境，提高学生英语阅读能力

陈冬艳

【摘要】学生英语阅读水平的提高离不开循序渐进的课外阅读。但小学生的英语积累较少，在课外阅读中会遇到大量生词，从而产生畏难情绪，逐渐失去阅读兴趣。对此，教师可以通过创设语言情境，架起理解桥梁，让学生渐渐爱上阅读。在黑布林分级故事A4 The Big Wave的教学中，笔者采用了创设语言情境的方法，效果显著。

【关键词】英语阅读 创设情境 小学英语

一、热身互动，融入基础情境

四年级学生学习英语时，感性认识是大于理性认识的。因此，他们的记忆方式很大程度上基于直观、具体的教学内容。绘本The Big Wave讲述的是一个关于小男孩和自己的宠物鱼之间的故事。在课的一开始，笔者先让学生观看了一个关于动物与主人相聚的小视频，体会人与动物间的情感。接着，笔者先介绍了自己的宠物，再追问学生：

T： Whats your favorite animal？

S： My favorite animal is panda.

T： Do you have a pet？ How does your pet look like？

S1： Yes， I have a cat. Its cute.

S2： I have a dog. Its big.

T：What can it do？

S1： It can run.

S2： It can jump.

通过情境引导和问答，笔者既引出了故事的主题，让学生对此产生共鸣，又让学生运用自己已经掌握的单词和句型回答问题，对旧知进行巩固。学生就在小小的热身中做好了阅读英语故事的准备。

二、巧用封面，植入人物情境

绘本的封面内容也是故事中语境的一部分。在带领学生读了故事的标题，了解了故事作者后，笔者让学生通过仔细观察封面，回答问题：“What else can you see in this cover？”学生通过观察，学习新单词wave、bucket，并认识了故事中的主人公Ermy，不仅学会了生词，也对故事内容中关键的人和物有了初步印象。接着，笔者又问学生：“What happened to Ermy？”让学生带着问题去阅读故事，学生探究故事的兴趣就更浓了。

三、直观感受，加深情境理解

德国教育学家乌申斯基说过：“儿童一般是依靠形状、色彩、声音和触觉来思考的。”因此，采用直观感受的教学方法至关重要。

故事中的主人公Pat带着他的宠鱼Ermy去了海边，Pat在沙滩上堆他的沙堡，这时Ermy在哪里？笔者让学生通过观察图片，寻找答案。有了这种对封面信息的捕捉，学生可以说出句子：“She is in the bucket.”这时，笔者再次追问学生：“Can Ermy hear the sea？ Can Ermy see the sea？ Can Ermy smell the sea？”其中，hear、see、smell这三个词都是感官动词，通过笔者夸张的动作，学生再一起做一做，就很容易理解这三个单词的含义了。但是，到底Ermy在桶里能不能听到大海的声音，看到大海的样子，闻到大海的味道，学生之间产生了争议。争议的源头其实是对生词理解得不到位，于是笔者事先准备好放入盐的淡蓝色水，让学生闻一闻，既体会salt的意思，又明白哪怕看不见，也能smell的事实。再请学生进行回答时，学生已经有了一定的个人体验，答案就能把握得更准确了。

四、多效结合，情境助推能力

学生从视频中看到的生动画面，更能帮助他们加深对某个单词、某个句型的深刻理解。而通过听，不仅能抓住学生的注意力，也让学生能够进行有效模仿，积极参與到绘本阅读的情境中去。

随着故事情节的推进：“Theres a big wave.”海浪的声音传入耳中。

T： Where is Ermy now？

S： She is in the sea.

T： Yes， she is in the sea， under the bucket.

T： What can Ermy see in the sea？

S： She can see lots of fish.

T： What colour can Ermy see？

S1： Red.

S2： She can see yellow.

T： Red and blue， yellow and green .

在笔者与学生的互动回答中，颜色类的单词是学生已学过的知识，所以在回答颜色的时候，通过听和观察图片信息上的彩色插画，学生完成得毫无压力。

T： What shapes can she see？

S：big， small， tall， short.

而对于round、square这类生词，学生只会模仿单词读音，笔者通过将图片与单词一一对应展示，来帮助学生学习新单词。shape（图形）是本故事中最难的部分之一，为了帮助学生轻松理解，笔者适时地播放了一首视频歌曲Lets Find the Shapes，并通过问题引导学生跟着歌曲记忆生词：假如我们和Ermy一样，一起去海底看到了很多鱼，这些鱼都是什么形状的呢？

视频歌曲的适时出现，既缓解了学生的学习疲劳，又能带着学生一起走入海底世界的情境之中，与本课教学内容相契合。观看完视频后，笔者展示出各种形状的鱼，让学生凭着刚才的记忆寻找图形。