如何提高初三物理总复习的实效性

马丹

摘要：总复习是初三学生重要的教学部分，学生在整体的复习过程中遇到过去忽略的知识点进行弥补，也对所学过的知识重新回忆并加深理解。初三学生的复习长期且艰难，教师应找到科学合理的办法，使初中物理知识重新在学生们的脑海里激活，有效改善复习效率，提高总复习的实效性。

关键词：初中物理;中考;复习策略

初三的学生们已经进入了中考的总复习阶段，中学物理教师应在最后一学年帮助学生们梳理往年学过的知识，唤起初中三年所有的物理课程回忆，重新熟悉并总结知识点，同时筛选出自己之前学过但是相对薄弱的课程单元。学生要借此总复习的机会重新学习并巩固物理知识，深化自己对之前掌握知识的理解，为中考做准备。在初三总复习的过程中，部分学生会在反复翻看旧课程时失去对物理学习的耐性，衍生出消极情绪。有的学生在重复读之前的教材时，会再次把困难抽象的知识点主动忽略，造成反复逃避的行为，这些都是总复习中教师经常观察到的情况。制定良好的复习方法，提升总复习的实效性是教师必须考虑且实施的工作。

一、理论与物理现象相结合，恢复遗忘的教材知识点

教师在用课本按部就班的重复所学知识时，最好先侧重复习基础的物理理论，从基本物理定理和现象开始讲起。教师每带领学生回忆起一个物理基础理论，就要举例描述该定理可引发的现象和过程。例如在复习“压强”概念的时候，教师要重新说一遍压强的概念，解释垂直方向和单位面积的意思，以及压强的单位，压强和压力的关系。在这之后要再次讲解一遍压强的物理现象：把两个桌子放在一块大海绵上，一张桌子腿向下压着，一个桌面向下压海绵，试问哪一张桌子对海绵的变形程度更大？通过物理现象和物理理论的结合，学生可以在脑海里更形象的复原所学知识。

除此之外，教师还可以把一些物理现象穿插在故事里，比如讲述两个朋友在沟通物理课上所学的知识。小蓝说，“最小的物质粒子是分子”。小红说，“我在显微镜下看到了分子里还有原子！”小蓝补充，“我还观察到分子的移动速度越慢，温度就越高。”小红回答，“我甚至知道物质的三种状态，液体有体积，但没有形状，气体没有体积和形状的概念，固体保持形状，但会改变体积。当分子运动剧烈时，就会产生扩散。”教师讲述各种物理现象时，由学生们在听的过程中自行判断对错，然后再让教师检查评估。这样会使课堂复习变得更有趣，保持学生们积极的复习态度。

二、系统化物理课知识，形成科学知识结构

物理复习的目的是唤醒对学生深刻，持久和有效的知识。教师应使物理基础，实际应用和科学的认知方法相结合，使得学生们掌握系统化结构，强化他们的思维。在系统化中复习中，教师应进行分析和综合，比较和分类等思维操作，让学生总结出物体和现象之間存在的相似性和区别，根据展现的特征对它们进行分组，厘清物质与现象的本质关系。在学生复习的过程中，应用系统化复习方法，不仅能明确物理理论意义，因果联系，还能建立结构关系，让物理知识和现实世界在脑海中有机结合起来，在总复习过程中形成一套完整的知识体系。如果学生在复习中系统化所学物理知识，他们的知识记忆就会更加深刻和持久。

教师在进行系统化复习时，需要充分阅读往年所有教材，找到一些相互关联的现象。提炼出它们，然后再按照“从简单到复杂”的原则，围绕着核心概念进行系统化。例如从“分子原子”的概念开始入手，讲述一切物体都是分子与原子的集合，这种“集合”就是我们所能看到的“物质”。每一个原子都带有至少一个电子，电子活跃的地方就有“电磁场”，然后教师再讲述“电与磁”的概念和电磁相互作用。电磁场可以存储“能量”，能量与粒子之间的相互作用有关。然后再讲述能量相关的单位，分类等等。通过系统化复习的方式，我们可以在一次复习中就理清分子原子，物质，电磁力，相互作用和能量的概念。在总结所学知识的同时，也通过综合，概括，比较和归纳的方式使知识连接到了一起，实现了物理总复习的高效进展。

三、注意心理辅导，避免学生在复习中掉队，加强信心

除了实质性的复习手段以外，关注学生的心理状态，并不时地对初三学生加以心理辅导也是一种提升物理总复习的实效性的辅助手段。初三学生面临着升学的压力，在日复一日的大复习中难免有抵触和放弃的想法出现。且不同学生的水平有一定差异，总复习阶段的学生们往往会被两极分化，最后形成“好的更好，差的更差”的局面。这种矛盾心理很可能会达到某种临界点，最后造成不可逆转的影响。如果课堂中弥漫着这种焦虑的情绪，教师不加以疏导的话，会导致只有少部分优秀的“尖子生”跟上复习的进度，其余的学生全部掉队，后果不堪设想。综上所述，在复习过程中，教师应该时刻观察学生的复习状态，敏锐的捕捉到学生心态上的变化，帮助他们恢复信心。

为了帮助学生保持良好的心理素质，教师可以分整体和部分进行以下心理辅导：在总复习的过程中，每一单元结束的阶段都尽量用鼓励的语言去总结，例如，“恭喜同学们已经完成了一个大知识点的复习，今天我们离完成任务又近了一步。”在进行作业复习检查时，教师应把重点放在每个题的解题思路中，通过言传身教使学生们沉浸在习题应用里，避免中考对学生进行反向施压。教师应当关注在复习中“钻牛角尖”的学生，了解他们复习过程中遇到的难题，有针对性地给出解决方案。当学生解决了眼下的难题，就可以恢复信心，在教师的鼓励和帮助下进行下一阶段的复习，最终实现初中物理知识的全方面回忆。

结束语：

总而言之，复习是学生在初三学习过程中必须经历的部分，没有总复习，就不可能获得扎实的初中物理知识。教师在制定复习计划时，应该科学的选择材料，确定复习的顺序和时间，将所选材料合理的分配给每一节课，重点复习那些复杂而无法轻易被学生们回忆起并吸收的问题。强调时刻总结，深化并尽量系统化知识点。同时也要注意学生们的心态变化，对消极和遇到困难的学生及时辅导，解决切实问题。物理学科总复习是一个艰难和复杂的过程，教师应当认识自身责任，带领学生们打起精神，落实复习的每一个教学阶段，使同学们在初中最后的考试中取得好成绩。

参考文献：

[1]白月华. 如何提高初三物理总复习的实效性[J]. 中学生数理化（教与学）（10）：1.

[2]康景华. 浅谈中考物理复习策略[J]. 中学理科园地， 2013（2）：55-56.

[3]钱志强. 浅谈初三物理总复习的策略[J]. 中学物理（初中版）， 2013， 31（005）：82-83.