初探中学利用区域资源进行生态文明教育

陈小玲

【摘要】本文基于区域资源广州市海珠湿地公园的鸟类生态系统为平台，探索青少年学生在实地观鸟活动中思考人与自然的生态文明可持续发展，利用活动和竞赛进一步提升学生的生物素养能力水平，从而探究在城市核心区域开展生物课程研究生态文明教育的重要意义和实践价值。

【关键词】中学;生态文明;观鸟;海珠湿地

“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计”——关于生态文明建设的重大意义，早已在党的十八大报告中阐述。2015年10月，“增强生态文明建设”首度被写入国家五年规划;2018年3月，“生态文明建设”写进了我国宪法。党的十八大报告强调指出：“必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念”，我们要努力形成人与自然和谐相处的思想观念，引导人民“更加自觉地珍爱自然，更加积极地保护生态，努力走向社会主义生态文明新时代”。

青少年是国家未来的建设者和接班人，学校教育和生物课程更需要把生态文明理念植根到青少年学习生活中。在《初中生物课程标准》（简称《课标》）中，明确规定生态文明理念是“生物与环境关系的知识，对学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识十分重要”。尤其在生物课程教学和实地考察中，“生物多样性对维护生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要的意义。”要求教师帮助学生形成“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保护生物的多样性极为重要”的重要概念，并且“指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。”

湿地是人类最重要的环境资本之一，与人类的生存、繁衍、发展息息相关，是自然界最富生物多样性的生态景观和人类最重要的生存环境之一。它不仅为人类的生产、生活提供多种资源，而且具有巨大的环境功能和效益。湿地与海洋、森林并称为地球三大生态系统，并因其强大的生态功能，被称为“地球之肾”。引导学生通过观鸟对海珠湿地的形成、发展、保护过程的了解，有利于生态文明教育主题的达成及环境保护意识的培养。

一、利用湿地鸟类信息，研究湿地鸟类群落

海珠湿地，俗称“万亩果园”，位于广州市海珠区东南部，国家湿地建设核心区域869公顷。包括海珠湖、海珠湿地I期、II期几个部分。海珠湿地是广州唯一一家国家湿地公园，更是全国唯一一个坐落于城市中心区的国家级湿地公园，是最能代表广州城市生态质量的名片之一，其生态文明教育的重要性不言而喻。

然而，海珠湿地的建立及完善需要一定的时间，其中的物种保护与充实也需要摸索着进行。组织学生对海珠湿地的鸟类持续观察，记录鸟类种群数量，分析鸟类种群变化与环境的关系，学习关于湿地、观鸟、环境保护等知识，具有很好的地缘优势。因此，以广州海珠湿地公园为区域资源，利用鸟类信息和数据的变化，是中学进行生态文明教育的最佳载体。

鸟类是湿地生态系统中最活跃、最引人注目的组成部分，在湿地能量流动和维持生态系统稳定方面具有重要作用。学生研究组通过观鸟，认识各种各样的鸟，在认鸟的过程中理解地球上生活着的各种各样的生物与环境密不可分的关系。然而，鸟类对环境变化和人为干扰极其敏感，其物种组成在一定程度上反映了该地区环境和历史因素对群落的综合作用。因此，通过观鸟等湿地鸟类监测活动对于湿地生态质量及评价、建议具有重要意义。

在多位热心于生态文明教育的海珠区中学生物教师的大力支持下，多校联合组建起一个以广州市海珠湿地公园为核心地进行观鸟等活动的师生团队。从2015年开始至今，在海珠湿地进行了持续六年的观鸟活动。将湿地鸟类观察与中学生生态文明教育相结合，既能为海珠湿地公园鸟类多样性的恢复提供基础数据，为湿地建设和管理提供科学依据;又可使学生在见证海珠湿地发展变化过程中提高如调查和资料的收集、处理、交流等生物科学素养，以及生态文明意识的建立与提高。

二、见证海珠湿地鸟类变化，生态体系呈文明气息

在外出观鸟前期进行每周一次的讲座、识记、交流、校内及周边社区观鸟实习等知识沉淀的培训，然后利用周末组织学生到海珠湿地等野外环境进行观鸟实践，并详细记录鸟种、数量、影像、声音等数据。

六年录得鸟类共17目39科93种，比2015年开题前查到的5目19科32种，及后来有关文献的13目31科77种或11 目 26 科 46 种都有大幅的增长。而且，每年录得鸟类目、科、种数呈增长及稳定趋势，说明随着海珠湿地建设日趋完善，环境越来越吸引鸟类（表1、5）。

六年录得湿地水鸟（包括各种涉禽、游禽及水域觅食的翠鸟科、隼形目、鹰形目、鸮形目鸟类）共10目11科33种，明显多于2021年出版的《中国鸟类观察手册》中7目8科17种，且每年录得目、科、种数也呈增长及稳定趋势，说明海珠湿地环境越来越适宜湿地水鸟生存（表2、5）。

每年都录得有26种占28%，四年以上有51种占54%，其中，每年都录得的湿地水鸟有普通翠鸟、白鹭、苍鹭、白胸苦惡鸟、黑水鸡、斑嘴鸭、鸿雁。而白胸翡翠、金眶鸻、矶鹬、栗苇鳽、环颈鸻、黑天鹅、三宝鸟、大白鹭等湿地水鸟是后期才录得的，证明海珠湿地环境吸引着越来越多的湿地水鸟进驻并作为稳定的栖息地。另外，我们还很庆幸在海珠湿地见到鸿雁、褐翅鸦鹃、普通鵟、白胸翡翠、亚历山大鹦鹉、画眉、红隼、游隼、鸳鸯、日本松雀鹰、斑头鸺鹠、黑喉噪鹛等国家二级保护鸟类（表3、5）。

三、以赛代练收获满满，生态文明教育显效果

为了检验学习活动效果，进一步提升学生的生物素养能力水平，学校观鸟团队参加各种省市区的各种观鸟观自然比赛。六年来，各个团队参加省、市、区的各种观鸟、观自然、自然笔记、摄影等相关比赛，如，广东省青少年观鸟邀请赛、广佛肇中小学生观鸟实践与理论知识邀请赛、广州市野外观鸟比赛、海珠区野外观鸟及植物识别比赛、粤港澳自然观察大赛，还有海珠区、广东省青少年科技创新大赛等，获得的团体、个人奖项90多项。如，六中团队做了“黄埔古港的家燕”调查活动，对古港家燕的现状及危机进行了详细的调查分析，也对如何保护提出了自己的见解。获得了“长隆杯”第二届自然笔记大赛中学组全国优秀奖。

晓园团队在2017、2019年海珠区中学生社团文化节中被评为“优秀社团”，在2016年广佛肇中小学生观鸟实践与理论知识邀请赛中获“十佳观鸟社团称号”“2017年广东省观鸟比赛获团体二等奖”及“观鸟进校园先进单位”，参加2020年江门市观鸟志愿者活动获好评，导师获各种竞赛组织授予优秀辅导员，等等。

学校观鸟团队的研究有计划、有过程、有记录、有分析、有总结，把积累资料进行整理、归纳、分析，整理做出一套可持续使用的海珠湿地公园鸟类资源、及海珠湿地公园观鸟手册，还形成了团队的生态课程资料，能够向兄弟学校输出资源，具有可持续、可推广的特点。

部分社团计划、总结、记录学校观鸟团队多方位、多时段的活动和实践，不仅有丰富多彩的社团活动，还有面向全体学生的课堂内外学习交流活動，以及面向家庭、小学、社区的展示交流活动。观鸟小组的学生做“小老师、环保大使”，进行环保文化的传承，如，老队员培训小师弟、小师妹，向广大师生、社区群众进行欣赏自然、爱护自然的宣传，出墙报、做展览，设计并安放人工鸟巢或饲喂器等。学生主导上如《鸟》《鸟的生殖和发育》等生物课。我们做成具有地方特色的观鸟资料PPT、小册子、扑克牌、校本课程等。把观鸟衍生出的相关生态文明理念、环境保护意识通过校际交流、校外家庭和社区互动由学生向家庭、社会辐射加温。

四、区域协同发展进步，观鸟生态教育具有代表性

学校观鸟团队借力海珠湿地公园进行观鸟活动提升学生环境意识的实践活动成效是明显的、多层次的，是可操作、可推广、可持续的，对学生的影响是深远的。学生在感想中写到：

“我之前从没在野外观鸟，对鸟也是知之甚少。观鸟非常考验耐心和观察力，明明在周围听到了鸟鸣，却看不到鸟身。“只闻其声不闻其鸟。”要在浓密的树丛中寻找到这些小精灵真的不容易。但是，在竖着脖子苦苦选找到鸟后的喜悦却是不可比拟的。不只是这样，我们观鸟的位置和情况可以按照样线调查法上传到中国观鸟网，为国家提供、收集鸟类的信息。

我发现，人与动物之间相处的方式和态度有不同，我们既看到的金腰燕的葫芦状窝被捣毁和违规捕猎鸟，也看到有人家在家燕的碗状窝的下面搭了一块木板接住了家燕的粪便，没有破坏它。人应该尊敬生物，彼此间和谐相处才会对彼此有益。……只有我们保护好动物，才能慢慢发现大自然的美妙。

鸟们其实也有灵性，会思考。有时，有些鸟会故意站在一个地方，摆出一个最好看的姿势，让我们观察拍照。它们不走，也许是因为相信我们人类。那么，我们就更不要辜负它们对我们的“信任”，爱护好它们吧。”

然而，观鸟是一项需要不断学习提升的技能。最新数据介绍，海珠湿地现有鸟类16目51科177种，我们离这结果还有较大距离。从表4可见，廖团队比何团队记录种数多，说明团队间有技术差距，成长速度不同。因此，我们还要继续努力学习，提高我们的观鸟水平。另外，在疫情肆虐的2020年，何燕清团队没有组织观鸟，而廖卫国团队选择在安全有效防护下坚持活动。我们认为都是合理选择。

从上述资料中还发现：2019、2020年各种数量有微弱下降，而且有部分鸟类出现频率不高，估计是我们常走线路海珠湖东北边这两年有较多建筑建设中，环境不够稳定，对部分鸟类生活造成了影响。这说明友好、稳定的栖息环境对鸟类很重要。我们期待越来越多鸟类来到海珠湿地安居。

学校观鸟团队指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动。实现课标中“落实科学、技术和社会相互关系的教育”“帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密关系”“学会运用生物科学和技术解决环境保护等实际问题”的目标。

学校观鸟团队期望每一个学生通过观鸟能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方向有更多的思考，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在责任感、科学精神、创新意识和环境意识等方面得到提高。

参考文献：

[1]教育部.义务教育生物学课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2018.

[2]唐虹，冯永军，刘金成等.广州海珠湿地生态修复过程中的鸟类多样性研究[J].野生动物学报，2018，39（1）：86-91.

[3]张敏，邓云玉，邹发生.海珠湿地繁殖季节鸟类的分布及惊飞距离分析[J]. 广东园林，2019（3）：45-51.

[4]刘阳，陈水华.中国鸟类观察手册[M].湖南科学技术出版社，2021.

[5]国家重点保护野生动物名录[OL].https：//baike.baidu.com/item/.

责任编辑  林百达