创新党建工作方式，提升党建引领能力

顾艳宁

学校党支部利用网络平台，采用“互联网+党建”的方式，开展“四微”行动，创新党建工作方式。

1.微课堂助力线上教学

微课堂是指全体党员、骨干教师充分发挥各自学科优势，与同组教师开展微课堂教研活动。通过微课堂，不少教师做起了“主播”，很多年轻黨员教师勇挑重担，不仅指导技术，更有教学上的诚恳建议，他们与同组教师分享成功经验，总结失败教训。党员们的付出，得到了广大教师的认可，提升了党支部在群众中的满意度。

2.微讲坛拓宽分享渠道

学校党支部号召全体党员围绕“新时代新思想金句”“科学育人金点子”进行“双金”分享，引领教师坚定教育信仰。党支部将绘制成电子版的微讲坛分享模板发给全体党员，并安排分享顺序，每周由一名党员在学校“立达家园”微信群中进行分享，取得了不错的效果。有的教师将分享内容运用到自己的班级管理中，还传授给家长，起到了互相学习、启发、借鉴的作用，得到了教师和家长的普遍认可。

3.微服务让服务“点对点”

微服务是学校党支部组织全体党员干部进行的服务方式的创新。每学期一名党员干部联系一名教师或学生，进行“点对点”的精准服务，要求做到“五有”：有固定的服务对象，有具体的服务内容和过程，有纪实照片，有服务实效，有简要记录。通过微服务，实现了对服务对象价值观、信仰的引领，拉近了党员与服务对象的距离，让他们感受到来自学校的关心。有的学生毕业后仍和负责服务的党员保持联系。网络平台的使用，让服务沟通更便捷，凸显了党支部的战斗堡垒作用。

4.微创新推动有序发展

微创新是学校各个部门在工作中敢于作为、勇于担当，包括党建微创新、学校管理微创新、教育教学微创新。以教育教学微创新为例，在学校党支部引领下，教学部开展了“线上线下结合，有效提升学生学习力”的教学研究，在原有板块学习的基础上，分两条路径进行学习内容的设计——线上学科（语文、数学、英语、道德与法治、科学）和线下弹性学科（其他学科）。线上学科的学习内容基于课程标准对年段的要求，以空中课堂资源为主，开展大单元教学，对内容前后顺序进行调整，重组单元内容，用大问题引领构建任务群，从“教教材”转为“教学科素养”，指向学生乐学、会学、学会的学习力提升。线下弹性学科学习内容进行了学科间的有机整合，并以周任务单的形式进行设计，为学生提供了可选择的主题内容。教师结合学习内容对学生进行学习策略指导，尤其是学习单（预习单+学习单+作业单）的设计，为学生提供了自主学习工具。

“四微”行动创新了党建工作方式，提升了党建引领能力，促进了学校各项工作的有序开展和教育教学质量的稳定提升。