胸怀虔诚之心，书写育人担当

吴娟，北京市丰台区丰台第五小学教师，党龄3年。

20多年前，我心存对教师职业的美好向往，成为了一名人民教师。工作中，有一支特别的队伍无时不在感染着我，他们甘于奉献、不断创新、追求卓越。在他们身边工作，总能感受到真诚的关怀与真切的帮助，这就是党员教师队伍。2019年，我怀揣一颗虔诚的心，一路追随，在党组织的帮助与考验下，光荣地加入了这支队伍，从而赋予我教书育人之路的新使命——不负“党员教师”这一光荣称号，在实践中书写育人担当。

一次外出进修，我学习了“学习共同体”的教育教学理念，并为之心动，因为它让每个学生“活”了起来，我很期待看到自己的学生能够“活”在课堂上，“活”在学习中。在学校的鼓励与支持下，我克服了重重困难，重温所学，搜集课例，阅读相关书籍，尝试课堂改革，调研学生反馈，征求同伴建议，撰写教学案例，开启了“学习共同体”课堂教学的改革，我和学生共同享受着和谐、活泼的课堂，乐此不疲。我的课堂改革改变了课堂形态，激活了学生，得到了学校的认可，同时也吸引了更多教师不断加入研究队伍。

我体会到，作为一名党员教师，我们应该以饱满的热情，冲在教育教学改革的最前沿，做学习与实践的领头雁，这是党员教师的使命。

每天最开心、最幸福的事，莫过于和学生们在一起。我们班的小李同学是个性格内向，记忆力、动手能力很强的学生，就是有时爱耍小脾气。疫情后返校复课，我发现他有了一些微妙的变化，变得不爱笑了，和他聊天也只是点点头，一个字也不愿说。

原来，疫情期间，他一个人长时间在家，很少与人聊天沟通，對电子游戏产生了心理依赖，和父母的关系也因此变得十分紧张。晚上偷着玩游戏，白天上课没精神，心情也不好，特别不爱写作业。怎样才能让孩子的心情好起来，并重新积极参与到校园的学习与生活中呢？

我利用下班时间和小李进行一次“聊天式校园生活访谈”。由于小李不愿动笔，我就用手机下载了“讯飞语记”，让他用口语表达记录自己喜爱的“校园生活”。刚开始聊校园生活时，小李甚至二十分钟不说一句话，我只好用问问题的方法请他点头或摇头。慢慢地我发现，当我讲到一些同学的活动时，他会微笑，然后又马上面无表情了，后来得知，这些同学都是他的好朋友。就这样，通过慢慢摸索、尝试，我和小李的关系越来越亲近，平时问他一些事情，他也能回应我了。

转眼一个学期就过去了，期末考试结束后，我问小李：“怎么样？作文写得还顺利吗？”小李绽放出一学期中最幸福的笑脸。

“一个都不能少”，走近学生，去理解、感受他们的内心，帮他们想办法解决问题、克服困难，这就是我们党员教师在平凡工作岗位上的责任与担当。