小学数学线上教学模式的创新途径

马洪娟

【摘要】    随着时代的发展加上现阶段新冠疫情的影响，开展线上教学成为了教学的一个重要方式。对于小学数学教学来说，采取线上教学也是大势所趋。但是需要注意的是，在开展线上教学时，首先需要了解的是线上教学和线下教学也就是传统教学的不同之处，数学教师需要结合实际情况来提升教师的信息技能，帮助教师学会利用各种软件来开展线上教学，这样才能达到比较理想的教学效果。本文主要阐述了线上教学与线下教学模式的利弊，进一步提出了线上教学模式的创新途径，以期为我国的小学数学教学作出重要贡献。

【关键词】    小学数学    线上教学    创新途径

引言：

随着网络信息技术的飞速发展，信息获取是十分便捷的，人们可以利用碎片化时间来进行线上学习，线上学习这种教学模式也被广大的教师和家长所认可。那么，这种线上教学模式有哪些优势呢，又有什么样的缺点呢？在小学数学中采取线上教学，教师和家长需要如何做呢？这些都是需要重点关注的问题。

一、透析线上教学与线下教学活动的利与弊

1.1教育地点不同，教育方式不同

小学数学线上教育主要采取的是直播或者是录播的形式，学生在学习的过程中是不会受到空间和时间的限制，学生只需要有电脑或者是手机就可以在家完成学习任务，学生还能对这些教学视频进行反复观看，这样可以将知识都内化，并提升巩固知识的效果，线上教学的优势还是十分明显的，缺陷就是对学生起不到较好的监督作用。线下教学具体指的是，学生在教室进行学习，学习和教师可以短距离进行交流，这种教学方式和线上教学相比较来说，教学地点十分固定，教学的方式方法也是比较单一的，如果学生一旦出现了注意力不集中的情况，很有可能会漏掉相关知识点。比如说，小学数学教师在教学到图形运动的相关知识时，学生对“旋转”这一概念并不是很理解，线上教学的方式就可以帮助学生解决知识点模糊不清的情况，学生可以反复观看视频，对知识进行理解，不会遗漏掉任何知识点[1]。

1.2与学生的互动，对学生的监督不同

在小学数学的教学过程中，线下教学可以保证学生和教师之间的互动是频繁的，这种互动可以有效解决学生在学习过程中遇到的各种问题，还能培养学生的计算能力和思维能力。线上教学就不同了，只有教师一个人作为主导，尽管说可以和学生进行交流，但是這种交流并不是很有效率，主要来源于学生的主动性，教师也无法对学生进行有效监督，学生对知识点的理解情况教师也无法有效掌握，由于学生个体差异的不同，学生对知识理解也存在着差异，有部分学生甚至对知识处于一知半解的理解状态。在线下教学中，学生和教师可以直接进行交流，这种交流是面对面的。

教师可以随时掌握学生的学习状态，并对学生在学习过程中所出现的问题进行及时纠正，还能对学习进行监督。所以说，线上教学和线下教学既有优点也有缺点，对于小学数学教师来说，如何更好地开展数学线上教学工作是需要重点思考的问题。

二、教师应对线上教学模式的举措

有句话说得好，“活到老，学到老”。对于小学数学教师来说，在平时的教学过程中需要不断提升自身的教学素养和技能，改变以往传统的教学方式，使用创新的教学方式来进行教学。在教学中需要将学生作为教学的主体，这样才能体现出“以人为本”的教学理念。教师需要养成学习的好习惯，主动去学习一些新的信息技术，将这些技术都应用在平时的教学活动中，这样才能为学生提供优质的教学服务。

2.1做好线上教学准备活动

小学数学教师在开展线上教学之前，需要做好备课工作，制定好学生的学习任务清单，并结合教学内容利用网络信息技术寻找教学资源。数学教师首先需要做好个人备课，之后在组内进行探讨，探讨的内容除了实际的教学内容之外，还包括了教学直播过程中的问题以及改进方法，最后再结合本班学生的情况制定出十分详细的教学流程，只有做好了这些准备工作，才能保证线上教学工作的顺利开展。比如，在每一次直播开始之前，都会让学生提前大约十五分钟左右的时间进入到直播间，对之前布置的作业进行反馈，并对一部分优秀作业进行展示，对错题进行讲解。不要忽视掉这几分钟的重要作用，这些都需要数学教师付出辛苦的努力。学生将完成了的作业上交到班级群之后，教师就需要认真批改作业，对于个别学生，教师还需要进行单独指导，并将所收集到的作业制作成为PPT，在下次直播的过程中进行展示，这样的教学工作尽管说看起来比较简单，其实往往需要教师在课后付出很多的时间来完成。

2.2熟练地驾驭线上教学模式

在以往传统的教学过程中，数学教师都是和学生面对面来进行知识的传授和交流。教师对于这样的线下教学模式是十分熟悉的。但是，需要注意的是，小学线上教学模式是一种十分新颖的教学模式，对很多的教师来说，并不是很熟悉这种教学模式，在真正上手开始进行操作时往往会出现各种各样的问题，比如说软件不会使用，也不知道需要注意些什么。

所以，学校就需要结合实际情况对教师展开定期或不定期的培训，这样可以让教师在比较短的时间内就接受和学会如何开展线上直播，熟练掌握线上教学软件，并学会如何在线上教学的过程中把握好教学的重点和难点，这样才能有效提升教学效率，帮助学生学习数学知识[2]。

2.3正确认识线上教学和线下教学活动的关系

对于小学数学教师来说，需要正确认识线上教学和线下教学之间的关系，这两者之间都有优点和缺点，教师并不能重点偏向哪一种教学模式，需要将这两种教学模式做进一步的融合，这样发挥出最大的价值。数学教师在开展教学工作之前，需要做到的是，先将所学的知识都进行宏观的分析，有些知识点适合在线下教学，有些知识点适合在线上教学，教师需要将这些知识点进行归纳和对比，这样可以有效提升数学教学效率。

对于学生来说，学习知识的过程是不可预测的，教师需要在线上教学的过程中突出学生的主体地位，这样才能发挥出学生的学习主动性。比如说，教师在教学到四年级下册的数学混合运算这一知识点时，学生可以理解运算的规则，但是在实际的运算过程中会遇到很多不可预测的问题，比如说符号的变换等，这就需要数学教师帮助学生养成一个良好的学习习惯。

这些教学工作教师可以在线上就完成，可以通过直播，也可以通过提前录制好视频课的方式，让学生可以利用自己零碎的时间去学习，重复观看这些视频，能够帮助学生掌握一些容易混淆的知识点。尽管说，在线上教学中，教师没有办法在第一时间就和学生进行交流和互动，但是，可以将线下教学作为一种补充，弥补线上教学的缺陷。教师认真对待线上教学的这种态度也会感染到学生，从而激发出学生学习的积极性，并帮助学生树立起学习数学的信心。

2.4线上作业反馈要及时

数学是一门实践性十分强的学科，学生不仅需要学会一些理论知识，还需要将这些知识进行内化，应用到解决实际问题的过程中去。数学教师需要注意的是，在开展线上教学时，需要结合当天所教学的重点内容来进行作业设计，作业需要保持适中，不能给学生增加太多的负担。作业的形式可以分为三种：

第一种是书面作业，也就是学生在作业本上完成了作业之后，对作业进行拍照，并将这些照片上传到学习群中，教师就可以在课余时间进行作业的批改，并及时进行反馈，学生根据教师所批改的结果做进一步的订正，并再次上传修改过的作业。

第二种作业是APP线上作业，在APP线上开展作业的综合性是比较强的，可以有效提升学生对数学知识的综合运用能力，教师可以在APP上掌握学生的做作业的时常，并及时了解到学生的学习态度，有着重要的价值。

第三种作业是实践活动类作业，比如说，小学数学教师在教学到六年级上册第一单元《长方体和正方体的认识》的相关知识点时，可以让学生自己在课下动手来制作正方体和长方体的框架，这样不仅可以让学生在实践的过程中更加清楚地了解长方体和正方体的特征，还提升了学生的動手实践能力。教师也可以录制微课来对学生作业中的难点进行讲解，微课的制作程序并不复杂，并且课程容量也较小。小学数学教师就可以将一些数学资源直接上传到微课教学平台中，学生可以登录这一平台开展学习。数学教师在制作微课时不能仅仅局限于使用手机来制作，还可以使用电脑上的一些软件来制作出精美的微课，比如说Word2013、喀秋莎、剪映等这些软件，是十分简单易上手的。

2.5家长尽量做好榜样且做好监督工作

开展数学线上教学对于很多的学生来说，容易放松学习的心态。有很多的学生认为教师看不到自己的一些小动作，于是在实际的学习过程中往往是边吃零食边上课、心不在焉、东倒西歪。面对学生的这些不良行为，教师无法进行及时管理和监督，这就需要家长在家做好监督工作，帮助学生养成良好的学习习惯。家长需要做一个好的榜样，在家中需要陪伴在孩子身边，检查孩子的作业，监督孩子的学习行为。因此，为了保证线上教学的有效性，在条件允许的情况下，可以开展线上教学和线下教学混合的方式，但是只能适合于城市的学习。

对于农村的学生来说，往往存在着一些不确定的因素，比如说有部分农村学生的家长常年在外务工，家中只有爷爷和奶奶，这些年纪大的长辈是无法帮助孩子完成线上教学的，还有部分地方十分偏远，网络信号较差，这些都会影响到数学线上教学。所以，家长需要想办法来克服这些困难和因素，创造条件让学生在线上教学过程中跟上教师的教学节奏，这样才能发挥出线上教学的最大作用。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，开展线上教学现如今成为一种趋势。对于小学数学教师来说，需要不断提升自身使用信息技术的能力，学会使用各种软件来开展线上教学，并做好课前的准备工作，合理安排作业，这样才能给予学生更好的教学服务，帮助学生更好地学习数学知识，为今后的数学学习打下坚实的基础。

参  考  文  献

[1]黄新峰（Shin-Feng Hwang），陈子建（Tze-Jang Chen），刘洲男.网路互动式多媒体教学平台建置并应用於高中数学[J].Nephron Clinical Practice，2010：870-886.

[2]唐凤.”互联网+”背景下小学数学教学模式的变革与创新[J].东西南北：教育，2020（14）：1.

[3]许欢.“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径[J].新课程.2021（26）：171.

[4]施建峰.背景下小学数学教学方法创新探究[J].小学生（下旬刊）.2021（07）：45.