“互联网+”时代物流专业教改分析

陈宇

【摘要】    基于对“互联网+”时代物流专业教材分析，首先分析出“互联网+”时代物流专业教改的意义是为了让物流行业不再因为缺乏复合型人才而短手短脚。其次分析出目前“互联网+”时代物流专业教改还存在许多问题。最后分析出针对问题我们提出了以下建议：激发学生学习兴趣、提升学生学习效率、强化实践教学和对教师进行专业培训。使得我国的物流专业能有更好的发展。

【关键词】    “互联网+” 时代    物流专业    教改分析

引言：

近些年来，“互联网+”的发展越来越迅速，人们对“互联网+”的依赖也逐渐增大，还有很多的行业借助“互联网+”而改变了发展模式，其中尤为明显的是以电子商务为主的网络通讯技术方面严重影响着人们的生活。但事实上，“互联网+”电子商务一直受到我国物流发展的限制，这种显现主要凸显在国内的物流配送与物流的后续发展部分，造成这些问题的主要原因是因为我国在物流行业的人才过少，更缺少专门培养的物流专业，没有成熟的教育方式方法，造成行业受限。因此，对于物流行业受限，物流人才短缺，我们针对此问题，要对“互联网+”时代物流专业教育进行革改。以下是对革改计划的具体分析，并提出建议策略。

一、“互联网+”时代物流专业教改的意义

根据我国《国家长期教育改革发展规划》中提到过的，必须要将学校工作集中在提高教育质量上、教育资源的配置工作、对现有教学方式进行优化改革等作为主要提升教育效率的主要任务。因此，学校一直肩负着培养人才的重担，尤其是面对社会的专业性人才，学校需要培养大量具有高素质、高技术的复合型人才，主要用于社会的服务于管理。另外，要保障学校的可持续发展，还要对学校内现有的专业教育培养模式进行革新，跟上时代的步伐，面对社会的行业进步，也要步步紧逼。

目前，我国“互联网+”一直影响着各行各业，尤其是在物流方面，我国一直处于受限状态，其原因主要是在物流专业的人才缺少，所以面对这样的问题，我国所有的院校要对此有所行动[1]。面对“互联网+”有利有弊，利是因为时代的发展迅速，许多学校也迎来了新的发展契机，不但能在人才培养的模式上能进行创新，还能为学校的信息化建设打下基础和为学校的而教育资源优化提供了重要的技术支持。而弊端是对于物流行业的革改还存在许多的问题，因此在“互联网+”的背景之下，根据时代所革改教育内容与方式势必要提上日程，做出一定的改变，给国家和社会一个满意的结果。

二、“互联网+”时代物流专业教改存在的问题

2.1教学模式有待优化

有效的课程体系十五六教学的前提和基础，但就目前国内的物流教学来看，课程体系与教学模式都有待优化，而且是需要结合“互联网+”时代的特点和技术进行完善与优化[2]。

现如今，在“互联网+”的背景之下，院校的学生的特点也必定有所变化，跟毕业的学生不同，他们从小就受到了数字化时代的影响，对于移动设备和社交媒体、互联网都很熟悉，并且有着一定的依赖性，再加上他们的思维都较为灵活、想象力也是很丰富，在物流专业的课堂上很难注意力集中，对学习物流知识也没有兴趣。

一些教师在教学模式上还保持着传统的教师为主体的形式，一味的以教师讲解为主要讲课模式，学生也一直处于被动接受只是传输，这样的教学方式，一方面很难提升学生的兴趣，另一方面教育进度低下，因此在“互联网+”时代的物流专业教学模式有待提高。

2.2实训教学效果不佳

目前许多院校的实训活动都在开展中，对于实训教学一直都是各个院校所重视的，可实训教学的效果不是很理想，不理想的部分主要原因是实训设备不完善，实训区域受限，像一些发达地区，实训设备还算可以，但由于实训教学的模式有着一定的问题，导致有设备效果也不佳。还有些不发达的地区，由于物流实训的设备需要很大的资金投入，但目前学校并没有过多的资金投入到物流实训设备上，这也导致了物流实训课程少，学生练习的机会少，不能满足实际需求，教学效果不佳。一味的学习教材知识，并不能对物流专业这种需要技术的岗位起到好的效果。

2.3教师教学能力有限

想好有效发挥出“互联网+”技术在院校物流教学中的促进作用，除了刚才提出的两点问题之外，还有关于教师信息化能力提升的问题，教师作为班级传输知识的主体，需要自身技术过硬，尤其是在“互联网+”的背景之下，教师要拥有较强的信息化教学能力，尤其是通過信息化技术强化学生的实践能力，但目前来看，绝大多数院校物流专业的教师信息化物流教学能力都有限[3]。教师自身对“互联网+”就不是很了解，无法在课堂上发挥出“互联网+”的功能性和有效性，导致教学没有效果，因此学校想要发展物流行业，首先要提升教师的教学能力，针对信息化物流能力要有专业的培训，也是更进一步提升学生的物流知识水平。

三、“互联网+”时代物流专业教改的有效策略

在刚刚提到的“互联网+”时代物流专业教改存在的问题中，我们能看出，要想改变现在物流教学的现状，就要针对这些问题提出有效策略，并进行革改，教师需要明确教学革改目标，有效的进行在“互联网+”背景之下，融合信息化改进物流专业的教学模式，促进学生的全面发展[4]。因此我们依据上述问题，分析出以下策略。

3.1激发学习兴趣

现如今，外面的世界过于精彩，娱乐活动过多，导致学生对于学习都缺乏兴趣，尤其是技术学习，基本就是搪塞、敷衍了事的态度，对于这样的状况，教师一定要在教学前激发学生的学习兴趣，只有学生愿意积极主动的去学习，教学效率才会提升[5]。对此，教师在物流专业实践教学期间，利用“互联网+”技术来提升学生的学习兴趣，进一步提升学生的物流专业能力。

例如，教师在进行实践教学之前，首先引领学生理解GIS、GPS这两个技术的概念和工作原理，在传统的教学方式中，教师都是以口头讲述这两个技术，学生一般对这种理论知识斌故事很感兴趣，注意力不集中，也就影响了教学效果。

为了改善这一现象，教师需要借助“互联网+”技术进行教学优化，教师可以在教学时为直接播放有关GIS、GPS的相关动画和视频等，吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，使得学生能直观的看到所要学习的知识，这样学生就能更快的掌握三颗卫星定位和五颗卫星导航的技术要点，同时能将所学知识要点运用到物流运输实践中，保障未来实践教学的实效性。

3.2提升学习效率

想要发挥出“互联网+”技术在物流专业的助力促进作用，教师是可以在课堂上借助微课技术对学生进行物流专业教学，借此革改物流教学模式[6]。引导学生自觉自动的学习，从而有效提升学生物流学习效率。更好的将线上与线下进行整合，改变传统教学的弊端，让学生更好的把握物流专业知识。

例如，教师可以将要学习的知识，进行微课录制，让学生提前了解开展实践课的内容，学生随时随地的也能进行观看和学习，一方面实现了学生学习自由性，另一方面学生在学习过程中，哪里不会还可以重新观看，不会像在课堂上有不会的知识，却因为羞涩不敢问老师，从而错过了知识点的了解，学生在线下还能进行讨论，根据教师在微课讲解的内容，进行讨论会，以此提升学生对物流专业的兴趣，对知识点的熟练度和提升学习的效率。

3.3强化实践教学

物流专业不能只注重教材上的内容，理论是一方面，更重要是是对物流技术的把控，因此学校对于物流专业的实践课也要各位侧重，因为所有来物流专业学习的学生，都是为了毕业之后将所学知识用在专业对口的工作中，多学就会多用，这对于未来的工作提前打下了夯实的基础，因此教师与学生都看重实践课的教学，但目前实践教学会因为设备不足，导致学生无法进行实践课，因此学校可以与企业进行合作，招商引资，一方面可以帮助学校的物流实践课程的设备进行完善，另一方面，可以让企业有机会看到同学们的表现，提前定下实习人员和岗位。

除此之外，实践课上教师要将理论知识与实践内容相结合，这两者缺一不可，只有进行整合才能让学生脑子有东西，手上有技术[7]。另外，实践课上教师可以借助“互联网+”技术为学生自主教学活动，通过模拟演示的方式将流程通过多媒体进行播放，学生组成小组进行讨论和实验，以此让学生加深印象，发散思维。

3.4教师专业培训

想要借助“互联网+”技术，强化物流专业的教学，首先教师要有足够的专业能力，学校可以安排物流专业的教师与其他学校教师进行讨论、交流、学习，或是找专业的企业人员对教师进行按期培训，使得教师有一定的专业能力[8]。

其次，需要教师对信息技术的熟练度有百分百的掌握，学校要安排专业的信息化培训和物流信息化培训，将“互联网+”完全的运用到物流专业中，以达到教师能提升自身的能力，交给学生更多的知识。

四、结束语

综上所述，在“互联网+”的背景之下，想要将其与物流专业进行融合，就要改进专业教学模式，提高教师的自身水平，针对存在的问题，提出有效策略，以此促进物流领域学生的专业知识和技能，面向国家和社会能有一个好的交代，使得我国“互联网+”时代的物流行业不再有局限性，

参  考  文  献

[1] 王丽娟. 智能物流时代中职物流专业教学改革初探[J]. 青春岁月， 2020， 000（005）：219.

[2] 曹茂德. 互聯网+背景下高职院校物流专业教学改革研究[J]. 科教导刊（电子版）， 2018， 000（008）：100-100.

[3] 张萍， 胡义飞. 大数据时代的物流教学改革初探[J]. 休闲（28）：1.

[4] 贾海成， 狄秋媛， 周娜，等. “互联网+”下以职业能力为目标的物流管理专业教学改革研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报：电子版（19）：2.

[5] 聂超锋. “互联网+”背景下学校物流管理专业教学改革研究[J]. 卷宗， 2019， 009（034）：291.

[6] 池雨思. 浅谈5G时代背景下对中职物流专业教学改革的思考[J].中国房地产业·下旬，2020.

[7] 李强. 互联网时代的物流管理专业建设改革探讨[J]. 知识经济， 2018， 000（007）：132-133.

[8] 杨萌柯， 周晓光. 面向”互联网+物流”人才的综合实践实训教学改革研究[J]. 物流工程与管理， 2019（3）.