提高小学语文长课文教学效率的基本方法

徐育兵

摘要：本文从体裁、内容等方面介绍了统编教材中编选的长课文，并分析了长课文的特点，指出了常规40分钟课堂教学时间与长课文大容量之间的矛盾，重点结合教者的教学实践，从课前、课堂开始、课堂中间、课堂结尾四个环节入手，抓住读这个根本，选择默读、精读、诵读、略读、浏览等方法，采用自由读、指名读、默读、齐读、表演读等多种形式，培养语感，从而提高学生的语文素养。

关键词：默读;精读;感悟

统编小学语文教材中，编写了一定数量的长课文，字数都在2000字以上.编写的长课文，这些课文文字多，内容信息量大，表达的思想感情深刻、含蓄。按照传统教学方法，课堂40分钟时间明显不够，如何提高长课文的教学效率呢？

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“书读百遍，其义自见。”在长课文教学中更应该注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，在具体教学过程中，可以结合以下方法：

一、课前预习，为课堂学习做好准备

指导学生预习，既可以培养提高学生的自学能力，又可以将时间节省下来用在文本解读上，提高课堂教学效率。教师可以从以下方面指导预习：1、借助字典、词典等自学生字、词语等;2、搜集整理课文作者资料、课文背景相关资料等;3、划出不理解的地方。

二、课堂伊始，默读课文，初步感知文章内容

1、教师教给学生默读的方法，并注重训练提高。为了提高默读的速度，我们要求学生集中注意力，连词成句的读，不要一个字一个字的读，更不要回读，遇到不懂的地方，先不管，继续往下读，抓住关键词句，带着问题读。

2、引导学生概括文章主要内容，理清文章思路。初读课文后，要对课文内容有整体把握，引导学生概括文章主要内容。例如在教学《牛郎织女》时，可以指导学生拟定故事的小标题：身世凄苦，用心照看老牛--老牛相助，喜结良缘--男耕女织，幸福生活--织女被抓，天河两隔--初心不改，七夕相会，理清故事情节、了解人物关系，掌握文章的主要内容。

3、设计习题检验初读效果。教师设计一些简单的判断题、选择题或问答题，检测学生对课文内容的把握程度，检测的题目不要太多、太难，做题的时间最好不要超过五分钟，做题期间要求学生不能再回读课文，以检测在一定阅读时间内的实际阅读效果。例如在《牛郎织女》教学中，可以设计以下检测题：

（1）牛郎在湖边拿起的纱衣是什么颜色？

A、绿色 B、粉红 C、蓝色

（2）织女是王母娘娘的（ ）

A、孙女 B、侄女 C、外孙女

（3）王母娘娘允许牛郎织女每年（ ）相会一次。

A、正月十五 B、元旦 C、七月初七

三、课堂中间，抓住重点，精读感悟

长课文教学要选取重点部分进行教学，教师可以从以下几方面入手，选择重点内容。

1、根据本单元的训练重点即语文要素确定重点内容，例如《牛郎织女》为五年级上册第三单元课文，本单元的语文训练要素是创造性的复述故事，教师在教学中可以设计以下教学环节，发挥想象，把下面的情节说得更具体：（1）牛郎常常把看见的听见的告诉老牛。（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。在学生语言表达的基础上，教师还可以指导学生表演以上两个情节，学生在创设的情境中演得投入，说得充分，读得到位。学生自然而然领悟到牛郎和老牛的亲密，织女在天宫的不自由。

2、结合教材后面的思考题，指导学生精读课文。统编教材中课后习题起到体现本单元的训练重点，落实单元训练要素，体现个性化学习目标，落实学段的常规性目标的重要作用。所以，教师在进行长课文教学时，一定要抓住课后习题确定教学内容。例如教学《“诺曼底”号遇难记》，教师可以重点指导学生围绕课后思考题二：“诺曼底”号遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？指导学生一边读，一边划出哈尔威船长的动作、语言、神态等细节，自然而然地体会到哈尔威临危不惧、舍己救人的高贵品质。

3、从人物形象、情节内容、环境描写等要素入手，让学生品味体验朗读，感受文本生动优美的语言、曲折丰富的情节。如教学《牛郎织女》时，可以引导学生围绕牛郎、织女、王母娘娘、老牛四个人物形象入手，画出相关联的语句品读分析感悟。

4、采用合作、讨论的学习方式，将重点内容由不同小组分别完成，探究讨论后，全班展示。这样可以节省教学时间，增加课堂容量，提高教学效率。例如在教学《牛郎织女》时，将四个主要人物的形象分析由各小组讨论，然后分组展示汇报，教师点评。教学《小英雄雨来》时，将六个方面的内容分组讨论学习，同样可以节省时间，提高效率。

四、课堂结尾，延伸拓展，指导课外阅读

课堂教学只是一个范例，教学的终极目标是对学生能力的培养，所以课外阅读才是关键。课堂结尾教师要重视延伸拓展，重点指导学生阅读作者的其他作品，或与本课内容相关的其他文章，或同篇目其他章节的文章。比如教学《牛郎织女》，可以指导学生阅读其他三大民间故事：《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》。学习《红楼春趣》，可以安排阅读《红楼梦》小说中宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等学生喜欢的章节。学习《骑鹅旅行记（节选）》后安排阅读整篇童话。指导学生阅读整本书，既可以训练巩固课内阅读方法，又能提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。这样不仅加深了对整本书的理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。

总之，长课文教学的重点，在与教师根据学生实际情况选取重点内容品读感悟，注重引导学生用不同的方式读书，突出单元训练重点，快速默读课文，以读代讲，读中理解，读中感受。通过抓住重点词句多读，创设情境引读，联系上下文导读等方式，多种方式引导学生在读书、思考、讨论、交流中，掌握學习方法，理解课文内容，同时与作者进行心灵的对话，体会作者表达的思想感情，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]温如敏 陈先云，义务教育教科书教师教学用书，人民教育出版社，2019.

陕西省岐山县雍川镇麦禾营中心小学