运用“作品单”，建构高效英语课堂

王霞

摘 要：无论何时，打造高效英语课堂都是师生共同追求的目标，但当前一些英语课堂仍存在费时、低效的情况。所以，探寻建构小学英语高效课堂的途径是非常有必要的。教师通过对英语课堂教学活动进行创新性设计，依托精准的英语学习任务，可以引导小学生有序开展英语学习，顺利完成英语知识的输入，促使学生以“作品单”的形式输出英语，可以增强学生学习英语的针对性和条理性，建构高效英语课堂。

关键词：小学英语课堂;“作品单”;教学效果;策略

中图分类号：G623.31                   文献标识码：A              文章编号：2095-624X（2021）35-0067-02

引言

课堂是小学生习得英语知识、技能的主阵地，课堂教学效率直接影响学生的英语成绩和语言能力的发展。探寻建构高效英语课堂的途径和方法，非常必要，也十分重要。“作品单”作为一种辅助教学工具，可以为学生创造输入英语知识的机会，促进教师教学对学生英语学习活动的引导，使学生顺利地完成课堂教学任务。除此以外，学生使用“作品单”能牢固掌握英语知识，助力其语言知识向能力素质的转化，并保证其综合能力的有效发展。教师在组织课堂学习活动时巧妙设计及灵活运用“作品单”，能为学生提供展示自我的机会，从而优化学生的英语学习技能，促进学生综合素质的提升。

一、英语“作品单”的特征以及设計要点

（一）英语“作品单”的特征

英语“作品单”是建构高效课堂的有效辅助工具，教师应充分了解其特征，将其有利特征转化为优势特征，以此凸显英语“作品单”的运用价值。从学生的角度考虑，英语“作品单”是帮助学生在课堂中巩固所学知识，并发现自身学习问题的重要媒介。除此以外，运用英语“作品单”是学生总结课堂所学知识、明确学习重难点的绝佳途径，因此，英语“作品单”具有实用性和工具性的特征。对于教师而言，运用英语“作品单”，是其教学手段的创新与改进，是体现学生学习主体地位的重要手段。学生英语“作品单”的完成情况是对教师教学质量的有效反映，也是教师反思教学行为的突破口之一，更是师生进行有效互动的坚固桥梁。因此，英语“作品单”还具有检验性和沟通性的特征。

（二）英语“作品单”的设计要点

虽然小学阶段的英语学习较为基础，但英语作为一门外来语言，其学习对于学生来说还是有一定难度的，因此，教师对英语“作品单”进行积极而适当的运用，能够帮助学生缓解英语学习的压力，激发其对英语问题的探究兴趣。为了充分发挥英语“作品单”的优势，体现其运用价值，教师应在英语“作品单”的设计方面多下功夫。

在设计“作品单”时，教师应及时关注学生的学习以及发展需求，以此为设计依据，才能设计出适合学生使用的英语“作品单”。教师在设计过程中，应充分考虑到“作品单”问题的层次高低、学生的接受能力、学生探究能力的施展空间以及“作品单”整体内容的有趣程度等，这些设计要点都是决定“作品单”能够奏效的关键。而教师只要对学生的英语水平和能力、个性特征以及英语学习的兴趣点等因素进行全面调查，并及时把握，便能有效实现“作品单”设计对其包含要点的充分体现，从而使得英语“作品单”能够发挥其作用，实现英语教学运用英语“作品单”的意义。

二、英语“作品单”的具体运用策略

（一）依托英语“作品单”，增强课堂学习的针对性

目的明确的课堂学习活动，可以有效防止学生漫无目的地学习，避免低效的学习活动，实现课堂教学效益的最大化。教师在组织小学生开展英语学习时，需要充分发挥自身的主导作用，给予学生必要的、操作性强的辅助，依托英语“作品单”，促使学生明确学习活动的目的，清晰地了解自身的学习任务，知晓英语学习后输出的内容，为学生的英语课堂学习增效。

例如，在教学译林版小学英语五年级上册 Unit 2 A new student时，根据这一单元的学习内容，教师为学生布置了学习任务，引导学生开展英语学习活动。“作品单”上呈现了第一项任务：“Show the words and phrases you have learned from this unit.”学生明确了需要掌握的单词短语，如“library——图书馆”“music room——音乐室”“playground——运动场”“computer room——微机室”“the first floor——第一层”等。第二项任务：“The important and useful sentence structure.”学生找到了

“There is/are something+介词短语”这个句型，学会表达“某处有某物”。学生通过完成“作品单”，极大提高了学习效率。

英语“作品单”对于小学生的英语学习具有明确的导向作用，可以帮助学生了解英语学习的具体要求、需要达到的最终学习目的。教师灵活运用“作品单”，可以帮助学生有条不紊地完成英语学习，优化学生的课堂学习行为，实现预期的教学目标，使学生获得最大进步。

（二）利用英语“作品单”，提升学生课堂学习的参与度

很多小学生缺乏良好的时间管理和自我约束能力，这是影响英语学习效果的关键因素。这时，教师需要利用适合的手段，辅助学生的英语学习活动。教师在组织小学生开展英语学习时，可以借助英语“作品单”，帮助学生合理安排学习时间，设计紧凑的课堂学习环节，避免学生分散注意力，让学生可以全程保持良好的学习状态，提高学生在英语课堂学习中的参与度。

例如，在教学译林版小学英语五年级上册 Unit 4 Hobbies时，根据这一单元的学习内容，教师要求学生在完成了本单元的学习之后，运用英语介绍自己的一项业余爱好。学生根据要求，通过思考，借助工具书，完成了学习单上的任务。“I have a wide range of hobbies，such as sports，arts，and music.”一位学生在学习单上呈现，“But among these hobbies，my favourite one is sports.I like playing basketball，football and table tennis.”学生说明了自己的爱好，最后还说“Sports can build our bodies and make us healthy.If you like sports too，welcome to contact me to do sports together.”。由此可见，“作品单”提升了学生的参与度。