地方高校课程信息化教学改革探析

尹进田 唐杰 刘丽

摘要：信息化教学改革已成为当今高等教育发展趋势，本文从信息化教学的特点和信息化教学改革的必要性出发，在教学模式改革、资源共享信息化平台、考核方式改革、加强课程思政建设和加强教学检查等方面提出具体策略，为地方高校课程信息化教学改革提供有益参考。

关键词：课程教学;信息化;教学改革;地方高校

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）26-0257-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 引言

近年来，信息化技术和多媒体技术的飞速发展为高校课程教学模式和教学方法带来新的挑战，高校课程教学模式和教学方法改革刻不容缓。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确要求教学要与信息技术相融合，利用信息技术开展研讨式、探究式、启发式教学，探索以学生为中心的教学模式，倡导发展性评价，提高信息化教学水平[1]。因此，高校课程信息化教学改革是顺应时代发展、提高教学质量和创新型人才培养的必要举措，尤其对于地方高校而言更具重要意义。

2 信息化教学特点

信息化教学以传统教学为基础，引入信息化技术和系统科学，具有以下特征。一是以学生为中心，通过信息技术为学生提供多姿多彩的课程资源，构建起开放的以学生为中心的学习氛围，凸显学生主体地位。此外，每位学生可结合个人情况自主选择学习内容和方式，打破空间和时间限制，提高学习效果;二是提供开放教学模式和教学环境，如线上线下混合式教学、翻转课堂等，弥补传统教学不足，避免思维定式，学生通过信息技术获取相应课程学习资源[2];三是以问题和任务为驱动，教师根据教学内容设计问题和任务，组织学生参与相应教学活动，让学生在解决问题、完成任务过程中掌握课程知识点，激发学生创新思维;四是反馈更及时，教师根据所收集的信息，了解每位学生学习状况，做出准确评价并反馈给学生以帮助其在课程后续的学习中加以改进，提高学习效果[3]。

3 信息化教学改革必要性

一是高校传统教学下，多数教师课堂教学为满堂灌，学生被动学习，思考时间不足，监督和引导缺乏，影响知识点的掌握和记忆，学生的自主学习能力較差，学习效率较低;二是多媒体技术现阶段已广泛应用于高校课堂教学，但由于大多数局限于视频播放、教学PPT制作等，应用范围窄，多媒体技术利用与开发程度较低，不能有效发挥多媒体技术优势，从而使高校课堂教学质量得到进一步提高。

4 信息化教学策略

4.1 信息化教学模式应用

传统教学模式难以满足学生需求，教师应当将信息化教学与传统教学模式相结合，重在学生自主学习能力培养，全面提高学生综合素质。例如，案例、启发式和研讨式教学是先进的教学模式，日常教学中引入这些教学模式能使学生学习兴趣提高。在《模拟电子技术》讲解第六章集成运算放大电路比例运算电路过程中。用案例和启发式教学法，引入实例把微弱的声音信号按比例放大驱动喇叭发出声音的实例，启发学生认识信号进行相关数学运算应用的重要性;进一步根据运算电路的特性推导比例运算电路输入和输出之间的关系，把理论推导结果应用到实际，从而培养学生能够使用运算放大电路对信号进行运算的工程应用能力。在讲解二极管特性时，通过项目式教学的方法，在学生了解了二极管的基本特性以后，发布任务给学生焊接并调试发光二极管电路。让学生在完成任务的过程中，自行设计电路，焊接电路、调试电路，从而培养学生的应用能力。《电力系统暂态分析》通过引入研讨式教学方法，利用系统故障前、发生故障、故障切除时功率特性曲线来分析系统保持暂态稳定性的条件，得到等面积定则判定系统的暂态稳定性。学生通过分组讨论，对系统进行设计以满足系统保持暂态稳定性的条件;利用等面积定则通过实例分析自动重合闸如何提高系统的暂态稳定性，达到培养学生系统设计和实现能力目的。

4.2 建立资源共享信息化平台

开放性是高校教育必走道路，通过建立网络开放课程，实现课程资源共享，使优质教学资源得以普及。如我校《自动控制原理》课程教学资源全部上传超星学习通平台，包括课程视频、教学大纲、课程教案、习题库、试题库等，教学资源全部上传网络，有利于学生自主学习。教师可以在PC和手机端管理课程，如上课签到、推送资源和发送通知等，有利于学生利用课程网络平台与教师不受时空限制的交流沟通。课程作业实现了网络化管理，包括作业的布置、批改、信息反馈等。同时可以利用网络平台进行大数据分析，得到详细的学情分析报告，有利于课程教学的持续改进。

4.3 考核方式改革

课程考核方式是检验教学与学习效果的重要表现，考核方式能体现教学设计及学生能力培养，所以考核方式改革也是信息化教学改革的重要内容。考核方式可以从以下两方面进行：一是以前大部分课程，特别是理论课程都是通过标准化考试来考核学生成绩的，但是在课程目标达成度评价过程中，存在有些指标不能只依靠传统的考试来衡量和计算的情况，通过持续改进，引入了非标准化考试的考核方式，根据各门课程的指标点来确定合适的考核方式，目前《电力系统稳态分析》、《电力系统暂态分析》和《电机学II》等课程采用讨论式和非标准答案考试。二是部分课程存在考核方式单一，过程成绩构成不精细、个别评价依据待改进的情况。如《自动控制原理》课程传统考核方式是期末考试成绩70%和平时成绩30%构成，该方式不能体现学生学习和能力培养过程，采取增加讨论、小论文等过程考核环节，提高平时成绩比例的方法。

4.4 加强政策和资金投入

政策和资金投入是信息化教学水平提升的基础，提出信息化教学以来，国家、地方政府及高校出台了各种政策，不断加大资金投入。如国家精品在线开放课程计划、教育部一流本科课程“双万计划”等。因此，各高校尤其是地方高校应抓住发展机遇，积极审视学生需求和发展现状，推动信息化技术在课程教学中的使用，推进高等教育教学与现代技术的交融，改善教学环境。我校电气工程及其自动化专业目前已有《电力电子技术》《自动控制原理》两门课程获批省一流本科课程。