基于MOOC+SPOC的移动端题库的计算机基础语言课程教学策略研究

唐日成 孙子惠 严竞雄 杨雨薇 朱阳燕 胡兆鹏

摘要：随着信息技术的发展、智能手机的普及，过去的板书加PPT的多媒体教学方式对于大学计算机基础课程的教学已经有些“过时”。本文通过对现阶段大学计算机基础语言课程教学现状进行分析，充分了解使用移动技术辅助教学和学习的方法，构建基于MOOC+SPOC的移动端题库的计算机基础语言课程教学模式，不但可以满足不同学生的学习需求，提高学习者的自主学习能力和团队协作能力，而且能够提升学习者的学习水平，从而达到更好的教学效果。

关键词：MOOC+SPOC;移动学习;计算机基础语言

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）26-0235-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

大学计算机基础语言课程是各个专业学生所必修的一门公共基础课，开设的目的是为了让学生掌握必备的计算机技能，从而能够适应不同工作的需求。然而随着信息技术的快速发展、移动端设备的普及，传统的“课堂讲授、上机练习”的教学模式已经不能满足现阶段教学的需求，教学改革势在必行。基于MOOC+SPOC的移动端题库的计算机基础语言课程教学模式以学生线上进行知识点的训练为主，充分把控学生的碎片时间通过训练养成学习习惯，锻炼学生自主学习能力，同时提高了老师教学的效率。

1国内外现状及趋势

在当今社会中，随着计算机技术、通信技术与网络技术的发展，线上视频直播、线下视频与在线互动等新兴教育形式在我国各层次各学科的教育教学中得到充分普及与应用。随着移动4G与Wi-Fi等无线技术的全网运行、5G与WiFi6的推广、无线移动技术日趋成熟的今天，移动通信技术与计算机技术的不断融合，一个众所周知的概念--移动学习被全世界的家长与学生所接受、在教育领域被广泛应用。移动学习是数字化学习的延伸，特别是在移动手机与平板被普及的今天，它是知识经济社会中人们教育需求和职业发展需求的反映，是现代社会人们工作流动性大、时间紧张的表现，是移动通信在教育中的具体应用，是人类追求新的学习方式和自我完善的体现。移动学习被教育学者一致认为是一种未来的学习模式[1]。依托于在近几年来的网络技术的提升、运营商网络费用的下降，电脑与智能手机的普及，在线教育也开始进入爆发期。从在校大学生到职场工作人员对于在线教育的需求越来越大，移动学习作为在线教育的一种形式在这种大环境下得到迅速发展。在以平板电脑、笔记本电脑、智能手机等为代表的移动终端设备的大幅降价与相关企业的大面积推广应用下，移动学习成为课堂学习的一种有力补充方式。移动学习在教育行业诞生虽然时间不长，但是随着互联网教育的发展，可以预见移动学习在现代教育领域的所占比重将越来越大，其应用方向与应用场景也将随着各种人群的需求而变得更多样化、多元化。在计算机网络技术、移动网络技术、移动设备技术爆发式发展的今天，各种教育形式、教育理念、教育方法不断地创新，如何移动技术在各种应用场景与教学环境下辅助老师教学和帮助学生学习将成为现阶段的主要研究方向。

大学计算机基础是普通高校的一门非计算机专业公共基础课，其知识涵盖量大，涉及范围广，但主要还是以计算机相关科学与技术基础理论和计算机基础操作为主[2]。但是由于计算机基础所学内容既有理论知识又有实践需求，在移动端教学上有许多瓶颈，导致了无法很好地进行教学实施。计算机导论、程序设计基础等课程是大多数计算机大类学生的基础必修课，而且相应的计算机程序设计基础课程必定以一门编程语言或软件为基础进行教学，并且计算机基础所教内容均是全国计算机等级考试中的一级与二级科目，而大多数高校或中职类院校对于计算机等级都有考核要求，且由于多数大学改为应用型大学，那么有可能将扩大为各学科对于大学生基础能力的考核。

2理论意义

为了响应国家政策，大多数高校改为应用型高校，而其中作为应用型高校对学生的考核标准有多种多样，而在计算机相关方向许多高校以计算机等级考试作为学生学习效果的考核标准，其中大多数高校计算机等级考试情况并不乐观。我国于1994年开始了第一次计算机等级考试至今，为了响应社会与行业的需求而不断地改进考试的计算机语言与相关知识点，但是，由于知识点覆盖较为庞杂，而且大多数学校也并没有系统的针对性教学，其考试相关知识点分布于多个学期的不同课程中，最后导致大多数学生的通过率不理想。在大多高校的教学中，如果布置一系列的与等级考试相关的教学内容，相当于另开了一门课程，且其中的知识点内容与多门课程重复，而若是不开设课程，只布置学习方案然后靠学生自行学习，在没有监督的情况下，大多数学生学习的效果极差，同时也存在着阻碍计算机基础教学的实施。移动学习是一种新型学习模式，在原有的网络教育的前提下推动移动学习是时代的发展趋势，移动学习主要体现在线上教学中的应用，能够有效延长学生学习时长与提高教学效率，拓宽教学渠道。本课题针对计算机基础线上教学与训练的特点，分析了传统计算机基础中以C语言为例的相关内容与移动端计算机基础相关内容的教学方式与训练方式、教学方式的特点，探讨了基于MOOC+SPOC的移动端题库的计算机基础课程教学策略。

3实践价值

由于现今大多数移动端或PC端对于计算机基础的教学，还是以偏向于理论课程的讲解为主，这也是各个学校的学科老师历来的教学方法，称为传统教学方式，常常在学习还配套上一定的实验课程，如此比网上的在线教学要更有优势，但是由于学生的基础不同学习导致进度不同，老师难以实施个性化教学，造成会的都会做、不会的都不会的两极分化现象。计算机等级考试虽然具有较多的优势，但也存在较大的问题。计算机等级考试内容面向范围至少涵盖3门以上的专业基础课程的知识点，在考试知识点上对于大多数学生而言需要经过多次考试才能通过，对于老师而言难以依据学生专业及层次的不同制定准确的教学目标与教学方案，但我们要充分利用等级考试所带来的积极推动作用，对计算机基础教学的影响，根据社会发展变化，進一步优化改革高校计算机基础教学。在此本课题将研究并提出的一套专用于计算机基础（C语言为例）的教学策略将帮助相关学科老师探寻一条新型与多样化的教学道路，更方便且有利于学科老师进行学科教学。