浅谈小学作文个性化培养策略

丁倩

作文教学是语文教学的重点，也是培养学生综合素养的重要途径。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现。作文教学中，教师应将作文与生活紧密联系起来，引导学生观察生活，感悟生活，实现自我情感的表达，让学生真正地爱上写作。然而，实际作文教学中，教师重视作文技巧、谋篇布局等知识的讲解，为了在考试中拿高分，教师让学生背诵范文，提前将作文开头、结尾、过渡语句设置好了，致使学生作文模式化现象严重，千篇一律，没有真情实感。因此在小学语文教学中，教师必须优化作文教学，鼓励学生个性化表达，以提高学生作文质量。

一、目前学生作文中存在的问题

1.缺少主观意识

传统的作文教学中，教师完全按照考试标准来教学，学生写作的目的只是为了应付考试。在这种环境中，学生的文章没有融入个人情感，是呆板的，且学生失去了写作兴趣，甚至对写作有了抵触情绪。

2.缺少真情实感

小学生的文字应用能力和语言组织能力都比较弱，且缺少生活素材。很容易感到没有内容可写或不知道如何去写，这种状态下，写作只为完成任务，多半是没有真情实感的文字堆积。

3.缺少想象力

小学生有丰富的想象力，但是小学生的作文，内容大多空洞，千篇一律。原因是想象力没有用到写作上，且传统的作文教学模式严重束缚了学生的思维。

二、小学作文个性化培养策略

1.引导学生积累生活经验，丰富作文素材

文章要想打动读者，让读者产生共鸣，就必须有真实情感。真情实感，应该是发自内心的真实感受和真切的情感，它来自对生活的真切感受。因此，作文教学中，教师要引导学生观察生活，积累生活素材，以丰富作文内容。然而，实际教学中，作文与学生生活有一定的距离，学生没有很好地观察生活，缺少从从生活中积累素材的意识。基于此，教师需要将作文训练与学生实际生活联系起来，让学生知道只要仔细观察，生活中处处有作文素材。教师要培养学生的观察能力，进而提高学生的作文水平。

例如，为了让学生积累生活经验，丰富作文素材，教师可以鼓励学生利用假期时间，积极参加实践活动，如进行体育锻炼、做手工、绘画以及帮家长做家务等，让学生在实践活动中强化个人能力，积累生活经验。活动结束，让学生結合活动过程及自己在活动中的所思所感作文，这样可以活跃学生思维，激发学生作文兴趣。为了调动学生的作文积极性，教师可以让学生互评作文，只在评价过程中，发现自己作文中的不足，学习同学作文中好的地方。这种作文教学方法，可以引导学生在生活中积累作文素材，能有效提高作文质量。

2.鼓励学生表达真情实感

优秀的作文往往包含作者丰富的情感，没有情感的作文是没有感染力的，不能打动人。小学生思维活跃，想象力丰富，作文中往往有一些新奇的想法，可能有的不切实际，但只要是学生真实的感受，教师都应该给予肯定，不能以自己的阅历、经验等去批评指责。学生的内心世界是很丰富的，教师要营造宽松的氛围，鼓励学生大胆表露真情实感。例如，课上教师提问，“想对大树表达什么情感？”学生们踊跃发言，有的认为参天大树能够很好地保护树下的植物和动物，对大树充满敬佩之情;有的学生则认为参天大树在雷雨季节很容易受到闪电侵袭，看到大树会有点害怕;也有的说自己曾在树上发现很多有趣的东西，看到大树会想到包容等。在教师的引导和鼓励下，学生纷纷表达了自己真实的想法，活跃了课堂气氛。作文教学中，教师要避免采用统一的教学内容和教学模式，要尊重学生的个体差异性，鼓励学生表达真情实感。

教师可以采用多种形式锻炼学生情感表达的能力，如写日记。教师可以让学生将学习生活中看到的人和事记录下来，然后发表自己的观点看法，在日记中融入自己的情感。写日记不仅可以让学生学会情感表达，还可以帮助学生养成良好的作文习惯。学生每天都会观察生活，将生活中有趣的人或事记录下来，长此以往，会积累大量的写作素材，有助于提高作文质量。值得注意的是，写日记是一项长期写作活动，在学生没有养成习惯之前，会认为写日记是一件枯燥乏味的事，特别是在没有内容可写的情况下，学生会更加厌烦，产生抵触心理。教师应当不做篇幅和字数上的要求，让学生将想到的、看到的随时写下来，这样有利于培养学生的主观意识，提高作文积极性。

3.多练续写，提高学生的想象联想能力

作文个性化的关键是培养学生的想象力。续写是从原文出发，遵循原文的写作思路，通过合理想象对原文做延伸，这会让学生充分地发挥想象，提高想象能力。续写一般以给定的开头续写故事情节或故事结尾居多。作文教学中，教师在训练学生续写文章能力的过程中，要由浅入深，循序渐进。

例如，《小蝌蚪找妈妈》，是一篇有趣的童话故事，对于学生具有极强的吸引力，学生在听完童话故事后，往往意犹未尽，还想知道故事之后的事。此时教师应当引导学生展开想象，对故事进行续写。教师也可以根据材料要求学生展开想象，进行续写。如“望着天上飘着的白云……”学生联想到了天上自由飞翔的小鸟，想到了小小少年肩上的背包，繁多的作业，对自由的生活的向往。

4.进行个性化评价，增强学生作文信心

小学生没有明确的自我认知，很容易受到外界的影响，合理的作文评价尤为重要。传统作文教学中，教师对学生的作文有绝对的话语权，不利于激发学生的作文兴趣。因此，作文教学中要引入个性化评价制度，学生自评和互相评价都可以让学生及时发现自己作文中的不足。学生在评阅同学的文章时，发现闪光点，可以借鉴学习。这种评价制度，对学生文章的鉴赏能力和表达能力都有积极的作用。这充分体现了个性化教学的实用性，促进了学生作文能力的提高。

总而言之，学生有丰富的内心世界，正是这些独特的个性决定了作文的个性。而在实际教学中，教师的教学观念限制了学生的个性化表达，使作文千篇一律，毫无新意。因此，教师通过改变教学观念，不断探究教学方法，减少束缚、增加积累、表露内心感受、提高想象力、进行个性化评价等，让学生无拘无束，自由地表达真情实感。这样学生的作文就会在立意、选材、语言表达等方面形成个性，进而提高作文水平。