智慧课堂环境下实现小学英语课堂教学转型漫谈

孔亚婷

摘要：《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0意见》提出：全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。本文通过简析小学英语语音教学现存问题，巧用智慧课堂的环境优势，以人教版小学英语五年级下Unit 4 When is the art show？语音课为例，试图构建科学合理的小学英语语音智慧课堂。笔者尝试借助智慧课堂环境下小学英语课堂教学转型，进而实现师生角色转变和课堂组织形式转变，促进智能高效、互动生成的小学英语课堂。

关键字：智慧课堂;语音教学;教学转型

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-399

一、小学英语语音教学的实际困境

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，在英语教学的起始阶段，语音教学主要应该通过模仿来教学。在教学中，教师应尽可能多的为学生提供大量听音、反复模仿和实践的机会，以利于形成良好的发音习惯。通过语音学习，学生能做到见词能拼，听音能写，进而能够独立的阅读等，提高学生综合语言素质与综合语言运用能力。

在实际教学中，语音教学的困难依然存在我们的课堂教学。首先，目前的班额数比较大，教师在有限的课堂教学中，很难顾忌到每个孩子，无法根据不同孩子的情况进行及时反馈评价与个性化指导，不易于因材施教。其次，班额数大，分层教学在有限的时间与空间内，很难进行有效的分层教学，教学效果有限。此外，作为一门外语，孩子在课外能够运用的机会有限，练习的机会更是寥寥无几。大多数孩子获取相关学习资源的途径有限，不利于孩子学习兴趣的培养。

二、基于智慧课堂环境下小学英语语音教学的优势

1.精准的可视化大数据分析，确保了评价的及时性与科学性。

智慧课堂环境下的教学，可以实现课前、课中、课后的连贯性，实时监测课前、课中、课后的全流程。课前，笔者通过“教师空间”给孩子推送了该节课相关学习资源和两种题型的课前任务单。单选题型的任务完成后，可视化的数据不仅为每个孩子提供了科学精准的反馈，图片题也能够直观地反映孩子在答题过程中出现的问题与缺陷。评价的及时性与科学性，为笔者优化教学，确定教学重点提供了科学依据。综合以上的数据反馈，笔者总结出本节课教学重点是“th”两个发音的区分以及在语境中听音能写相关单词的教学难点。

2.交流互动立体，扩大了课堂活动参与面，充分发挥学生主体性。

基于I-pad及希沃易课堂硬件设施基础之上的智慧课堂，孩子在课堂上人手都有一台pad，因此课堂上不仅是师生间的互动，增加了生生间、师生与移动终端的互动。笔者借助此优势，设计了关于th两个发音的分类活动任务，再借助于希沃易课堂的“课间推送”功能，每个学生都能够参与其中，扩大了学生参与面，发挥了学生主体性。教师也可请个别学生在讲台上进行操作，为学生提供榜样示范作用，能调动学生的积极性。此外，在笔者执教的这节课中，考虑学科特点进行备课。学生利用个人耳麦听音，根据自己的熟练度及不同等次的学习能力学习与完成“听音写词”的教学难点，学生完成后，老师通过“拍照上传”功能收集学生答题情况，并从中选择案例和孩子一起进行批改点评。这一操作很好的突破了课堂中的教学难点，同时改变了传统课堂中只能面向部分孩子的缺點。

3.智能推送多样化资源，拓宽英语学习渠道，有利于实现个性化教学。

大量的语言输入可以促进语言学习，丰富多样的课程资源对英语学习更是至关重要。英语教师创造性开发利用音像、电视、网络信息等资源，以图片、动画、语音等生动多样的形式发送给孩子，激发孩子学习兴趣，帮助孩子拓宽学习渠道。在笔者执教的这节课中，教师通过“教师空间”，课前发送给孩子学习视频，孩子根据视频模仿发音，寻找规律，降低了课上学习难度。课后，教师再次发送给孩子拓展资源，绘本故事“Two thieves”，引导孩子将所学运用到日常阅读中，促进了学生英语综合素养。

三、智慧课堂环境下小学英语课堂教学转型的突破

1.促进了师生角色转变。

随着新课改的步伐，教师独角戏的状况得到了根本改变，学生的主体地位得到了充分强调与重视。本节课中，教师通过提供多种资源支持，引导学生自己去听去读去拼，发现总结规律，通过小组合作，去完成难度拔高的任务。教师从自己课堂实践入手，真正做到了课堂放手，实现了由“主导者”到“助力者”的转变，帮助学生实现了“参与者”到“探索者”的转变。

2.实现了课堂组织形式的转变。

基于智慧课堂的教学环境，英语教学突破了课堂教学空间，将教学延伸到课前、课中与课后。本节课，教师通过资源推送，促进了学生课前预习，精准把握学情，优化教学设计，调整教学重难点，促进“以学定教”。课中，希沃易课堂结合趣味抢答、主观评分等功能，实现师生互动，形成有价值性的生成资源。在分组活动与探究活动中，学生的探究过程或探究结果通过拍照或展台功能传至讲台，生生合作实现班级分享与多元化评价。希沃易课堂中的人机互动实现反馈科学及时，反馈学情，实现教学优化。课后，希沃易课堂智能推送丰富了作业形式，考虑学生个体差异性，有效促进因材施教。

参考文献

[1]白若微，周榕.电子书包在小学英语应用中的策略研究﹝J﹞.现代教育技术，2013，（8）

[2]傅婧.小学英语语音教学的探析与思考﹝J﹞.基础教育论坛，2015年9期

[3]兰俊蕾.语音教学 成就智慧课堂﹝J﹞.文理导航，2018.03

本文系合肥市经开区教研课题“基于智慧课堂的小学英语语音教学的实践研究”的研究成果，课题立项号为：HJQG19008。