多媒体教学模式在小学数学教学中的应用策略

陆军

摘要：多媒体的教学技术受到广大师生的喜爱和重视，在实际教学的过程中就是应该充分认识到多媒体教学的优势，来进行教学模式的探究，采用丰富的图片、生动的视频来为学生展示教学的内容，学生学习的积极性被调动，并能高效的理解与掌握教学的内容，促进了小学教学质量的稳步提升。本文通过将多媒体技术与数学知识进行有效的融合，借助直观的、形象化的教学内容来吸引学生的学习兴趣，有效的提升了教学的效果具体如下。

关键词：多媒体教学;小学数学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-238

现在信息技术的发展，让多媒体技术在小学应用中的范围越来越广。借助多媒体技术，打破了传统单一、固化的教学模式，促使数学课堂变得趣味丰富多彩，充分激发了学生的学习兴趣调动了学生学习的积极性，让学生能在轻松、愉悦的氛围中高效地掌握教学内容。

一、借助多媒体创设教学情境

教师在进行小学数学教学的过程中，应该结合学生的兴趣点来创设教学活动，同时运用多媒体的优势和特征，把枯燥抽象的知识转变为生动有趣的教学情境，创设趣味性有吸引力的教学情境，来激发学生学习的兴趣，通过这样的教学方式，促使学生的注意力能够集中在教学的知识点上，促进了课堂教学效率的有效提升。例如：在进行“100以内的加法”一课的教学时，教师借助多媒体为学生创设了寻找宝藏的情境，教师为学生创设了“九宫格”，一名学生进行连线，另一名学生进行“阻拦”连接，最先完成的学生即为获胜。教师在进行活动的展示时，还为学生创设了摆小棍的活动，教师为学生出示一些习题来让学生进行完成，并为学生展示摆放的过程，教师为学生摆放，并让学生思考：10个小棒为一捆，捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？在进过程中数据相加超过了10怎么办？引导学生积极的思考，接着教师对学生说出：在列竖式时应该怎样做，并且在个位数满10，进位时应该怎样办？让学生思考并尝试运用小棍的摆放来进行完成教师创设的习题，在进行计算的过程中最现完成习题的解答的学生，教师给予奖励。教师在进行教学的过程中，教师借助多媒体为学生创设有效的情境，并为学生讲解习题的运算以及快速解答的方式，学生的学习效率得到了有效的提升，并且在情境中感受到了数学学习的乐趣，并积极参与课堂的活动，并以此收获了良好的教学效果。

二、借助多媒体突破教学的重难点

小学数学教学的过程中，教师应用多媒体来进行展示将知识形成过程原本的展示给学生，学生从感性的认知逐渐过渡到理性的认识，启发了学生学习的积极性，以主动性促使学生积极主动的进行知识的探究。同时教师在进行教学的过程中，通过各种图片视频来为学生展示教学的内容，启发了学生的思维，促进了学生数学思维的形成，实现了教学效率的有效提升。例如：在进行“圆”一课的教学时，教师首先借助多媒体为学生展示了生活中一些圆形的物品来让学生观看，学生观看后并让学生每个人在纸上尝试画一个圆形，并让学生思考怎样才能画的更标准，学生在完成绘画后与同桌进行对比查看。接着教师借助多媒体为学生展示用圆规的画法，并让学生观看具体的操作，学生观看后教师借助多媒体为学生展示圆的特点，并让学生跟着教师展示的内容进行测量与探究。教师借助多媒体为学生展示圆规正确画圆的方法，并指导学生认识画圆的专用工具，指导学生认识圆的中心，并让学生在画圆的过程中来分析圆的特点。同时让学生通过动手绘制，学生有了直观的感受，能快速的理解与掌握教学的知识点，还能有效的突破重难点，学生的学习效率得到了有效的提升，高效的完成了学习的任务。

三、借助多媒体提升学生感知能力

在传统课堂教学的过程中，教师的辅助手段是卡片、模型以及实物等以静态的形象为主，但在教学的过程中，借助事物的一个动态演示或借助图形的移动变化来理解教学内容，能实现高效的教学效果。教师在教学的过程中借助多媒体建立动态的演示，以鲜明的色彩活动的画面将教学的内容全面展现出来，学生能够快速的理解以掌握教学的重难点，有利于学生对于逻辑推理，问题解答以及数学观念的寻求与研究实现了良好的教学效果，因此教师在教学的过程中应该将多媒体的优势充分的发挥，并以此来为学生提供丰富的感性材料，逐步深化学生的认知能力，实现了教学质量的有效提升。例如：教师在进行“位置与方向（一）”一课的教学时，教师可以首先借助多媒体来为学生展示学校的一些建筑物和学校的平面图，并对学生到说出：你们谁可以准确的用方位语言来描述说不同建筑物的位置，引导学生尝试说出，学生在进行描述的过程中，教师先不给予评价，接着教师为学生讲解新授的知识，并让学生思考在课堂刚开始的时候的描述的是否正确，学生描述后，教师为帮助学生深入的探究教学的内容，带领学生进行游戏活动来进行感知，教师借助多媒体来为学生创建九宫格，让学生先找到北方后，并为学生展示九宫格中的不同小人的站位，并让学生运用自己的语言进行描述，学生能对于教学的内容进行深入的理解与掌握。教师借助多媒体来进行教学内容的讲解与展示，学生的学习积极性被有效的调动，并能感受到了数学的魅力，还能切身感受的数学学习的趣味性，进而提升了学生对于数学学习的感知能力。

综上所述，在小学数学教学的过程中，教师应该积极的应用多媒体来进行知識的传授，通过图、文、声、像并的方式进行教学，弥补了传统教学中在直观立体感，动态感方面的不足，为学生的学习带来了质的飞跃，充分发挥了学生的主体作用，实现了数学教学质量的有效提升。

参考文献

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[2]刘桢.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：165-166.