新课程改革背景下初中美术教学分析

吴亚

摘要：初中美术教师在教学中重视培养学生的核心素养，促进学生实现全面发展，是当前教师提升教学质量的根本要求。然而，传统的初中美术教学方法已难以满足当前的教学需求，不能有效培养学生的素质能力，教学方法的创新发展要求愈发迫切。因此，初中美术教师需立足核心素养培养要求，创新美术教学方法，实现对学生创新思维、综合素质的提升，提高学生的美术创作能力，促进学生全面发展。基于此，本文章对新课程改革背景下初中美术教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课程;初中美术;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-194

引言

初中教育是学生学习发展的重要阶段，在此阶段展开教育教学过程中，不仅应该注重对知识学科的教育，更应该重视对学生进行德智体美等多方面的素质教育，从而保证学生的全面发展。在初中教育阶段，美术教育是一门重要的课程，对于学生美术艺术鉴赏能力、学生美术艺术兴趣培养以及基础美术技能掌握都有重要的意义。果不容乐观。

一、初中美术课堂教学中的主要问题分析

（一）教学方法问题

一教师的教学方法过于传统，其在具体的教学过程中，使用传统的固化教学方式，无法脱离课本。而美术艺术教学是实践性更强的教学，并且在具体的教学过程中，学生也应该接触更多的美术作品。但是，在实际的教学展开过程中，初中美术传统教学方法无法做到对教学的突破，从而影响到实际的教学效果。

（二）忽视了学生之间的客观差异

不同的学生有着不同的基础，这是早已被大量教育实际所证明了的客观规律。但是认真探究初中美术课程教育实践，我们却可以发现，仍然有不少初中美术教师未能很好地正视与尊重学生的客观差异，总是用相同的教学标准要求所有的学生，这就导致经常出现美术基础较差的学生难以消化、美术基础扎实的学生进一步发展的个性化学习需求未能得到满足的尴尬状况，导致的后果便是学生难以从中获得良好的美术熏陶與教育。由此可见，初中美术实际教育效果不容乐观。

二、新课程改革背景下初中美术的教学策略

（一）应用多媒体构建多元化学习情境

相较于其他教学形式，多媒体在情境创设构建方面的优势比较明显，并且在新的教育理念驱动下，多元化情境内容正是新型美术课堂的必需教学元素。仅利用多媒体进行美术作品展示的教学方式无疑是造成良好课堂教学资源流失的主要原因，也是多媒体教学效果与预期不符的关键。而兼具音像内容，并设以问题引导的多元化情境，可将课程教学内容立体化，促使学生在情境中全面感受美术作品独特的艺术美感与价值，并在视觉效果、图文映射、听觉引导等多重教学影响下，充分调动自身认知结构，将新的课程内容转化为更易被处理储存的图示认知结构，进而完成新旧美术知识的有效迁移，并在教师的问题引导与讲解下，形成相应的鉴赏认知。这样在完成课堂教学任务的同时，也能促使学生建立正确的美术鉴赏分析思路，并在课程教学熏陶下发展为美术学科素养，提升其内在思想境界，凸显美术教学在初中教育中的作用。

（二）在美术教学中融入核心素养教育理念

美术是一门综合艺术学科，包括造型、视觉、空间等各种艺术类别，美术借助有形或无形的艺术表现手法、物质材料等，来进行生活的反映与表达，创造出可以直观视觉呈现的形象。因此，美术可以说是对生活情景的再现，要求学生通过对生活深入地观察与细致地品味，去发现、表达、展示生活中的美，同时获得对美术作品的欣赏与品鉴能力，提升学生的美术素养。在美术教学中融入核心素养教育理念，要求教师将创新、创造渗透教学观念中，并落实于教学实践上。如实现美术教学手段的创新，运用针对性和启发性措施，有效衔接绘画作品的欣赏与创作，充分尊重学生的主体地位，引导其眼、手、脑并用，实现能力的发展;在美术教学组织创新上，教师要注重创新课堂互动形式，丰富师生、生生之间的有效互动，从而为学生营造轻松愉悦的美术课堂，引导学生的创新思维与能力自由发展。

（三）依据学生差异予以针对性教育

不同的学生有着截然不同的学习需求，这就要求我们教师应当面向学生的不同学习需求予以他们有区别、有针对性的引导与教育。教育家孔子所讲的“因材施教”便是这个道理。由此出发，初中美术教师在实际教育教学过程中不能采用统一划齐的教育教学方针，更不能要求所有的学生达到统一的美术学习标准，而应当在满足初中美术基本教育要求的基础上，面向不同层次的学生采取划分层次的教育教学。像针对美术基础较为薄弱的学生，我们可以适当放松对其的学习要求，满足基本的美术教学要求与标准即可，而针对美术基础较为扎实的学生，我们则可以适当提升对其的美术学习要求，达到基本的美术教学要求与标准之外，更要想方设法扩充与丰富这部分学生的美术视野范围，让其美术学识得以进一步的提升，以让他们进一步获得个性化的发展。

（四）与自然紧密结合强化审教育

教师可以带领学生到校园写生，以这种方式培养学生的审美能力。校园的四季都在向师生述说着不同的美，教师要引导学生仔细观察，观察花草树木、建筑物等，培养学生的观察能力，让他们的审美情趣得到提升。在观察的基础上让学生画一画自己最喜欢的景物，锻炼学生的绘画能力。在校园写生的过程中，学生不仅能观察到各种美好的事物，也会对各种物体的形状、色彩等产生更加真实的感知，能带着良好的情感进行创作，逐渐感受到美术与生活之间的联系。在大自然的浇灌之下，美术的艺术生命会更加强盛，校园中的美景既能感染学生的视觉神经，也能给他们的心灵带来震撼。

结束语

总而言之，在初中美术教学中培养学生的美术学科核心素养代表了美术学科的发展方向。因此，在实施美术教学时，教师应根据美术学科核心素养培养的要求，促进学生的全面发展。要想达成此目标，教师要认真反思美术教学的已有模式，认真思考美术教学未来的发展空间。

参考文献

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[3]杨惠丽.新课程改革背景下初中美术教学分析[J].科技风，2020（05）：74.