小学语文课前预习的有效指导

任素平

摘要：课程开始之前开展合理的预习，能够使学生的课程学习获得牢固的基础，还能够帮助学生培养良好的自主学习能力，同时激发学生的学习热情，确保学生对语文文化知识抱有强烈的探索欲。为了有效提升学生的预习效果，不妨为学生打造完善的语文教学课堂。在针对学生的课前预习进行有效指导的过程中，需要积极指导学生构成自体个性化成长空间。对于小学阶段的语文学科来说，学生开展课前预习是刺激学生主动探索知识的核心方式。小学语文教师在实际开展课程教学环节时，务必需要打破传统教学模式的约束，使学生获取有效的学习指导，进一步保证全方位稳步提升学生的课前预习成果。

关键词：小学语文;课前预习;有效指导

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-32-182

一、明确学习目标

实际上，所有课程的学习活动，统统需要将清晰的学习目标当作指导。因此，小学语文教师务必围绕教学内容开展具体的研究，同时依据教材内容中的重点知识内容，合理规划详细的教学目标。除此之外，语文教师还需要科学指出学习目标的时间点。一般情况下，需要在课程正式开始的前一天，确保小学生知晓需要掌握的知识内容，可以帮助学生维持良好的预习记忆成果，进而引导学生利用问题加入到课程学习活动中。唯有如此，才可以确保语文教学课堂的正常进行，从而获取相对牢固的基础。虽然语文教材中所有章节的内容普遍具有较大的不同，但小学生所学习的语文知识依然较为相似，比如对词语及生字的理解、写作手法的研究等方面的学习。所以，务必从各个角度规划详细的学习目标。

举个例子，学生在围绕《赵州桥》这篇课文开展学习的过程中，通过对课文内容的全面分析，教师可以将这篇课文的学习目标确定为以下几个方面：首先，自学课文中的“县、济、匠、砌、横、坚、抵”等生字，并学会写其中的部分生字;理解“坚固、创举、雄伟”等词语的涵义;其次，朗读课文，了解课文中介绍了赵州桥的哪些特点，思考作者是如何对这些特点进行描写的，并尝试自主归纳介绍“古建筑”的有效方法;最后，了解趙州桥的价值以及历史地位，并通过课文感受中国古代劳动人民的才干与智慧，以此为基础，教师可以提出学习目标中的重难点内容，组织学生围绕这些目标展开了学习活动，最终在学习目标的引导下，使学生对课文内容进行了比较全面的探索。通过这种方式，使学生对课文内容有了比较准确的理解，而且归纳出了自身存在的知识疑问。

二、通过网络方式提升学生课余预习成效

传统意义上来说，所谓课前预习，通常就是学生围绕未学习的教材知识内容开展预先学习的过程。这种情况下，针对小学时期的语文课程而言，学生在没有教师合理监管与指导的基础上，所开展的课前预习活动，其成效与质量普遍无法得到有效的保障。对此，小学语文教师不妨借助网络技术等方法合理应对此项问题。详细而言，教师务必需要通过网络方式，重新规划小学生课前预习的方法等。举个例子，小学语文教师不妨通过微信公众号平台，合理建立一个与课前预习有关的公众账号。依据学生每日的学习内容与方案，明确课前预习的具体内容。充分参考教材重点内容与标准，科学制定部分语文题目，确保学生在自主达成课前预习活动的前提下，利用网络做完对应的问题题目，同时凭借实名模式开展网络登录。利用这种方式，小学语文教师便能够通过公众号后台，实时掌握班级中全体学生课前预习的状况，对应有效地监督学生高质量达成课前预习任务。课前预习是各学科开展教学必不可少的环节，学生课前预习是否深入直接影响着某一门学科的学习效果。因此，提高学生课前预习的效率是当前小学语文教师开展教学研究的重要方向之一。

三、合理提供辅导材料

课前预习属于一项自主学习活动，因为小学时期的学生正处于逻辑思维能力不健全的阶段，因此语文教师不妨为学生积极提供部分辅导学习材料。特别是针对语文课程的预习活动而言，所有文章的创作背景等各方面内容统统存在差异性，因此更应当向学生提供有效的辅导。这种情况下，可以较大限度减轻语文学科知识的认知难度，进而提高语文课堂学习活动的有效性。详细而言，假如学习内容贴合周边实际生活，便能够使学生获取部分生活化的学习材料;反之，假如学习内容和周边实际生活相差甚远，那么便需要为学生提供部分背景材料。

举个例子，小学语文教师在围绕《为中华之崛起而读书》这节课开展讲解的过程中，这篇课文主要讲述了少年周恩来耳闻目睹“中华不振”之后，立志要为中华之崛起而读书的事情。文中描写了两个比较典型的事件，但是内容比较简单。对此，为了进一步扩大学生的学习感悟，教师可以给学生提供周恩来少年时期中国历史的背景资料，使学生直观了解了旧中国的积贫积弱，并使学生深刻感受了周恩来远大的志向与博大的胸怀。与此同时，利用这种方式，还能够使学生通过课前预习活动开阔知识视野。

四、结束语：

总体而言，语文学科属于小学时期的主要学习课程，而学生的语文课程学习质量与效率，较大程度上影响着学生对于其他学习科目的学习。因此，小学语文教师在实施教育改革的过程中，务必需要高度重视语文教师成效及质量的双重提升，在此之中，指导学生高质量完成课前预习活动正是教学主要部分。现阶段，小学时期的学生普遍具有不关注预习、预习效率低等问题，语文教师不妨通过明确学习目标、灵活应用网络手段以及合理提供辅导材料等方法，进一步提升小学生课前预习的有效性。

参考文献

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