道德与法治课堂上的德育渗透策略

阿依古丽·吾甫尔

摘要：小学阶段对学生的教育而言十分重要，学生在该阶段正处于青春期，身体与心理都在迅速发育成长，是学生“三观”形成并确立的关键时期。因此，为保障学生身心发展的健康，小学道德与法治教师需要重视德育内容的渗透，帮助学生形成积极向上的思想观念。

关键词：小学道德与法治课堂;德育;渗透策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-332

引言

小学学生已经全面迈入青春期，身心均面临快速发展，但其人生观、世界观及价值观尚未完全形成，很容易受到外界环境的影响而发生偏差，为此需要教师的正向指导。自核心素养概念提出以来，我国积极促进课程的深化改革以落实立德树人的根本任务，小学道德与法治课程已经成为学校德育教育与学生品德养成的重要环节。新课改明确了小学道德与法治课程应当以引导与促进学生思想品德发展为重要教学目标，小学道德与法治教师正积极探索德育教育的渗透路径。

一、深入挖掘教材的德育内容并进行拓展

小学道德与法治是一门思想教育类学科，其教材由我国教研人员精心编制，最大程度涵盖了学生小学阶段应当掌握的理论知识，对促进学生思想建设工作具有一定的促进作用，为此无论是学科教学还是德育教育工作都应当以教材内容为基础，紧密围绕教学大纲要求开展教育教学工作。小学道德与法治教师应当充分挖掘校本教材中的德育教育内容，深入分析课程内容与德育教育的内在联系，从而灵活运用相关内容以实现德育教育主题的强化。由于教材内容的变更速度赶不上快速变化的国际形势，为此教师在帮助学生巩固课本知识的同时还应当向学生传递国内最新消息，便于学生了解时事并开闊眼界。

二、应用先进教学技术，激发学生的兴趣

小学道德与法治教师需要合理利用先进的教学技术，将现代化的教学理念与德育有机结合，以达到感染学生情绪、引发学生共鸣、吸引学生学习兴趣的目的。例如，在学习《我学习，我快乐》这部分知识时，笔者借助情境创设请学生感受不同学习态度之下的学习体验。学生在情境中积极参与、踊跃分析，并切实感受到了快乐学习态度下愉悦的学习体验、感受到了克服学习困难之后获得的成就感和快乐;同时，学生们还在情境中感受到了带有负面情绪进行学习所产生的不良反应，且借助情境中的双向体验真切感受到了积极学习态度的价值和意义、建立了热爱学习的道德品质。同时，当学生们在课堂的情境体验中感受到了学习的乐趣之后，学生们将充分建立克服学习困难的意志和勇气，并切实在遭遇到各种学习问题时积极应对、乐观探究，最终在解决学习问题的同时实现个人学习能力和学习品质的提升。

三、运用小组合作学习

在课堂上，教师可以通过设置问题的方式启发学生自主思考并探究其中蕴含的哲理，一方面促进学生内化所学知识，完成智育工作。另一方面，达到启发学生的目的，完成德育工作。例如，在教学“绽放生命之花”这节课时，教师可以从“考上什么样的高中”“想成为一个什么样的人”等这些实实在在的事物着手让学生探讨生命的意义以及如何活出生命的精彩。经过自主思考和小组讨论，学生对生命的价值和意义有了深刻的认识，也知道如何实现自身的价值，让生命更加精彩。这样既完成了这节课的教学目标，又在无形之中渗透了理想信念教育，有效落实立德树人根本任务。

四、创设角色扮演情境，渗透德育教育

小学生正处于青少年时期，他们大部分热衷于各类表演活动，因此，教师在进行德育渗透时，不妨结合教学内容为学生创设趣味的角色扮演情境。例如，在对学生进行“诚实守信”的德育教育时，教师就可以恰当地引入“曾子杀猪”这则故事，并创设相应的角色扮演情境，让三名学生分别扮演曾子、曾子的妻子以及孩子，并引导学生在表演的过程中思考以下问题：“明明是一句哄骗孩子的话，为什么曾子在最后真的会把猪杀了？假如是你，又会如何做呢？”学生对这些角色扮演的活动都非常感兴趣，不仅积极参与，认真投入，还在表演的过程中逐渐领悟到“原来曾子这么做是为了兑现对自己孩子的承诺，是一种诚实守信的表现，更懂得了用诚信待人的重要意义”，并以此要求自己也要做一个诚实守信的人。这就在潜移默化中对学生进行了有效的德育教育，帮助学生树立了正确的思想道德品质。在进行角色扮演情境的创设过程中，教师还可以让学生自发地组成合作小组，全程参与剧本的素材搜集、编写，表演方案的制定等工作，进一步加强学生的创作能力，提高学生的课堂参与度，加深学生对课本知识的理解，也能为接下来的课堂实际表演打好基础，收获更加良好的德育教育效果。

五、开展丰富的实践活动，有效落实立德树人任务

在道德与法治教学中渗透立德树人理念，并不仅仅是让学生学会分辨善恶、是非、对错、美丑，而是让他们在懂得这些道理的基础上付诸行动，在生活中去践行真善美。因此，立德树人理念下，教师不仅要重视理论教育，还要开展丰富、精彩的实践活动，通过实践活动增强学生情感体验，培养学生良好的行为习惯。例如，在小学道德与法治教学中，教师可以定期带领学生去敬老院看望老人，让学生更加关心家中的长辈，或是带领学生参与社会公益活动，让学生在实践中领悟帮助他人的力量。在爱国思想的教育方面，教师可以带领学生参观抗战遗址、纪念馆以及革命圣地，并组织学生观看具有爱国主义教育价值的影片，加强学生对我国先辈奋斗历史的了解，提升学生的思想认识水平，培养学生健全的思想道德观念。

结束语

德育教育与学生自身发展密切相关，是践行素质教育的重要环节，小学道德与法治作为与综合素养密切相关的学科也因此得到教育界的更多关注。新课改明确提出小学道德与法治教学工作应当关注学生学科素养的培养，为此，德育教育的渗透工作具有一定的可行性与必行性。

参考文献

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