小学语文“后作文教学”理念的渗透实践

马福萍

摘要：在多年来的小学语文作文教学中，教师大多数时候都是将时间和精力放在学生写作之前，在学生写作之前指导学生明确写作思路、积累写作内容、明确写作主题等，往往忽视了学生写作之后的一系列教学指导，导致学生的作文写作水平总是迟迟得不到实质性的进步。其实在学生写作完毕之后有很多需要做的事情，这些事情具有重要的价值和意义，教师要提高对于后作文教学理念和策略的重视程度，以此来给学生的作文写作提供指导和帮助。

关键词：小学语文;后作文教学理念;渗透实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-247

引言

在后作文教学理念中主要将作文教学分为两个部分：发表与交流、讲评与修改，在这两个部分中教师要充分发挥自己的引导价值，体现学生的主体地位，通过组织丰富多样的教学活动来吸引学生的关注，让学生能够配合教师的工作完成后作文教学的相关环节，促进学生写作水平和语文素养的进步。教师要通过学习来提升自我能力，通过实践来总结经验方法，切实理解后作文教学理念的内涵，在此基础上让学生能够感受到作文写作的乐趣，通过发表与交流、讲评与修改这两个环节帮助学生客观全面地认识自我能力，针对自身的薄弱之处进行优化和完善，促进写作能力的进步。

一、后作文教学的核心理念

第一要将写作动力放在第一位，一旦学生爱上写作就会自主通过各种方式去学习写作技巧，积累写作素材，并不需要教师强制性的要求，因此在后作文教学中也要激活并保持学生的写作动力，而想要做到这一点需要通过发表和表扬去完成。比如当学生完成一篇写作之后，教师要先给予肯定和表扬，表扬学生的写作态度和写作内容，树立学生的写作自信，保持学生的写作热情。

第二要肯定文心技巧的价值，文心技巧主要强调的是激发学生的内心敏感力和现象思辨力，也就是让学生在写作中能够全面真实的表达自己的内心世界，将内心想法充分的体现出来;同时学生还应该具备从多个角度分析事情的能力，提高学生写作内容的深度和广度，扩宽学生的视野和思维，这也是在后作文教学中教师应该重点关注的方向，有效提升学生的写作应用能力。

第三要激发和相信学生的母语潜能，每一个学生对于中文都有着与生俱来的天赋，其实在学生正式接触写作之前，在头脑中就已经积累了很多语言，这些都能够作为写作素材。但是学生缺少的是将这些内容转化为书面语言的能力，而且教师在学生写作之前会给学生规定一些思路，这就让学生在写作时过于注重技巧，但是却忽视了真情实感的表达，从而影响了学生的写作效果和写作兴趣。

第四要从多个角度去讲评学生的作文，在后作文教学理念中强调教师对于学生作文的讲评，不能只从专业技巧方面去批改，还应该从真情实感方面去认真研读，在研读中感受学生写作时的情感内涵和价值观念，要能够透过现象看本质。研读学生的作文是一个苦差事，但是这应该是每位教师都认真去做的事情，在研读学生作文的过程中可以去体会和感悟学生的内心世界，根据学生的内心真实想法全面了解学生，并且根据学生的实际情况设计教学方案，为今后教学活动的设计提供参考依据。

二、小学语文“后作文教学”理念的渗透途径

（一）发表与交流

在小学语文后作文教学中，首先在学生写作结束之后教师要让学生的作品有发表的机会和平台，比如说教师可以与学生领导取得联系，在校刊上定期发表学生的优秀作品，做好后作文教学的相关工作。或者教师可以将学生的写作作品充分整理，将其上传到班级网站内，优秀作品可以发表在校园网站内，让全校学生阅读和学习，这能够让学生产生成就感和自信心，对于学生作文写作积极性性保持具有重要的推动作用。在完成作文发表之后，教师可以定期组织作文分享交流活动，让学生针对作文内容和写作方式进行沟通。

例如：在“我的心爱之物”这一写作教学中，教师在学生写作结束之后可以组织学生进行互相讲评，保证作文的品质，在此基础上教师可以给学生进行一定的写作指导，让学生将自己的作文修改成高质量的内容。在完成这一系列工作之后，教师要可以从线上线下两方面出发，将学生的作文发表到线上平台以及校刊上。在一周一次的作文交流分享会上，教师可以组织学生畅所欲言，针对近期阅读的作文范文阐述自己的感想，发表自己的观点，针对作文内容、写作方式、情感内涵等方面展开沟通交流，在交流中互相启迪智慧和思维，拓展学生的语文能力和学科素养，让学生能够感受到写作的趣味和魅力。

（二）讲评和批改

在后作文教学中，讲评和批改环节也非常重要，为了做好这一环节的教学工作，教师一定要明确作文讲评的关键环节，以“二十年后的家乡”为例，首先教师要以欣赏的态度肯定学生作文内容中的优秀之处，给予学生鼓励和赞扬，让学生能够对写作充满信心。教师对于学生的欣赏不要过于笼统，而是要针对具体的语句和段落进行讲评，具体指出学生的优秀之处，让学生感觉到教师的尊重和认可;其次教师在讲评中要“挑刺”，既要肯定學生的优点，越要指出学生的不足之处，帮助学生客观真实的认识自我写作能力，避免学生产生骄傲自满的情绪。教师可以将学生写作中普遍存在的问题集中起来统一讲解，给学生带来视觉和思想上的冲击，统一为学生答疑解惑，发挥后作文教学的优势;最后教师要进行指导和训练，针对学生常见的一些写作问题进行指导，教会其一些改正的方式。另一方面要设计相关的练习题，让学生针对薄弱之处进行训练，将讲评与训练紧密结合。

为了上好作后讲评课，教师可以从以下几点出发积累经验，首先要做好预设，结合对学生的了解提前预判学生在写作中可能出现的问题，并且准备好相关课件和范文，指导学生的作文内容，做好后作文教学工作;其次教师要培养学生的阅读思维，阅读和写作两者之间有着密不可分的关系，教师要注重培养学生的阅读理解和朗读分析能力，在锻炼学生阅读思维的同时做好作后指导工作，保证作后指导工作的效果，让学生的阅读和写作都更有指向性。

结束语

综上所述，基于当前教育的发展形势下，在小学语文中渗透后作文教学理念，应用后作文教学策略是时代发展的必然趋势，后作文教学能够从另一个角度指导学生的作文写作，提升学生的写作水平和学科素养，给学生的学习提供新鲜感。

参考文献

[1]管建刚. 后作文教学的核心理念[J]. 江西教育，2017，（26）：32-35.

[2]余家友. “后作文教学”怎么教[J]. 江西教育，2017，（26）：36-37.