双减政策下小学数学作业布置的原则及策略

王六兴

摘要：近日，国家为提升学校的育人水平，并减轻义务阶段学生的的课业负担，中共中央办公厅与国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，此项政策加大对校外培训的整改力度，而其中的“减轻学生作业负担”指的是减量而非减质。教师应根据学生的知识层级，科学精准的设计小学数学作业，创新作业的形式，使学生在巩固课堂教学的基础上得到知识的延伸。

关键词：双减政策;小学数学作业;原则及策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-168

引言

双减政策下教学工作的核心是做好课堂教学改革与作业设计改革，实现量降质升，以减轻学生负担。小学数学作业的布置与设计应以学生为主体，注重课堂教学和教育价值的延伸与扩充，为学生可持续发展提供强劲的动力。教师必须具有课程视域下的作业观，将作业布置与设计作为课程建设的重要部分，布置出不仅可以进行课堂知识巩固的作业，还应在作业中设计出培养学生自主学习能力、学习习惯、自律性、意志力以及创新实践能力的相关内容。

1.双减政策下小学数学作业布置的原则

双减政策下的数学学习内容应当是现实的、有意义的并附有挑战性的，要做到人人学有价值的数学，小学数学作业的布置与设计要具有针对性和合理性，使学生有的放矢地开展学习。双减政策下小学数学作业需要遵循精致性原则、灵活性原则、导向性原则以及层次性原则。精致性原则是指作业数量少而质量高;灵活性原则是指作业内容要灵活并具有启发性，避免机械重复，可以采用书面作业、口头作业、操作作业、观察作业、游戏作业以及视听作业的任意形式;导向性原则是指作业的布置分为指导学习方法的练习、指导巩固性的练习、指导发散思维性的练习;层次性原则是指按照学生的学习程度来分层次布置作业，精心设计弹性作业，既可以有效解决学生的个体差异矛盾，又可以充分锻炼学生的智力与创造力[1]。

2.双减政策下小学数学作业布置的策略

2.1创新作业的布置形式与评价的多元化

小学数学作业可以设计成灵活有趣的多种作业形式，如数学小日记、数学漫画、分角色扮演答题等等，让学生走出课堂，在实际生活中寻找数学，并把自己发现的数学问题与数学感受记录下来。同时，教师在进行数学评价过程中，要改变单一的形式，采取师生互评、学生自评、小组讨论评价以及家长评价等多方主体的多元评价方式，使师生可以客观看待自身的优势与不足，让作业评价真正做到鼓舞学生、激励学生，促进学生扬长避短。双减政策下小学数学作业必须综合考察学生的需求、目的与兴趣，布置出有价值、有思想的作业，注重作业的趣味性与灵活多样性，促使学生进行数学的深层次自主学习。

2.2作业布置需注重夯实基础与探究实践

小学数学作业的布置与设计应减少常规的解题作业，根据知识点容量来判定题目质量的高低，并让学生参与到辨析题目中来，让学生观察题目中由哪几项知识点结合而成，且所蕴涵的知识点能否与学生的认知水平相匹配，是否可以在体现一定区分度的基础上，提升学生对新知识的探究欲望。

教师可以鼓励学生自主出题、自主布置作业，将数学的每日一算或每日一题交由学生，让学生针对自身的水平选择符合或可以突破现有知识层级的题目，从而激发学生对数学的学习热情。同时，教师应根据数学中的探究问题布置探究性作业，提供学生自我思考与自我表达的空間[2]。探究性作业需要具备过程性、实践性与个体性等特点，此类作业可以调动与培养学生的描述、分析、发散、归纳以及梳理等思维能力。

2.3数学作业的布置需利用教材进行重组改编

传统作业的不足不仅体现在单一的作业形式，更重要的作业缺乏思考性与挑战性，忽视了对学生思考能力的培养。在作业布置中，教师应充分挖掘教材中知识，将教材与辅助资料进行选择重组，自主开发与改编，为学生编制出科学合理的作业。在作业编制时，应结合学生在学习过程中所利用的方法以及情感态度与价值观，真正做到对学生思想与行为的关注，不断剖析教学目标与作业目标的联系，从教学大纲的知识入手来布置作业，使作业体现出知识的形成过程与对数学思想方法的理解。

2.4将教材的章节单元设计成作业的基本单元

单元一般指在同一主题下相对独立且自成体系的学习内容，这个主题可以是话题、专题、项目任务、关键能力或者是实际问题等。利用教材的章节单元来作为作业的基本单元，可以增强不同单元或不同章节的的关联性与递进性，并且能有效设计与统筹分配各个课时的作业目标、作业内容、作业形式、作业实践以及作业难度等方面内容。以单元为作业整体设计的基本单位使教师立足于单元整体，将单元整体的培养目标、教育教学、作业评价、课程资源等进行系统整合与思考，培养教师对数学学科的把握与系统设计能力，从而充分发挥作业对学生的发展与提升的作用[3]。

3.结语

双减政策的出台为扭转学生负担过重、功能异化等问题做出了规范性的指导。数学作业是进一步理解数学知识、掌握学习技巧、培养学习习惯与态度以及促进学生深层次发展的有效方式。教师应根据教材内容、围绕教学目标，精心设计作业的内容与形式，运用新的教学理念，不断研究探讨新的教学模式与作业形式，把握作业的度和量。作业评价要遵循启发、鼓励原则，注意集体讲评与个别辅导，促进学生的非智力因素的发展。

参考文献

[1]吴德安.小学数学作业设计的问题与策略研究[J].读天下（综合），2020， 000（002）：P.1-1.

[2]张洪龙.浅谈小学数学作业设计的问题与策略[J].东西南北：教育，2019（2）：0078-0078.

[3]夏彩莲.小学数学作业设计的问题与策略探析[J].信息周刊，2019， 000（003）：0376-0376.