基于绿色化学思想下高中化学教学探究

李娟里

摘要：环境问题已经成为全球关注的一个重点问题，我国政府为此提出了可持续发展理念，也就是绿色发展理念，而这一理念在高中化学新课标中也有体现。化学知识和技术在社会经济發展的过程中起着非常重要的推动作用，尽管如此，我们也应看到一些化工产业对生态环境造成的破坏。在这一背景下，培养高中生的绿色化学思想是非常必要的，有助于其在日后从事相关行业时能够考虑到化学生产对环境的污染问题，为社会环境的可持续发展做出一定的贡献。基于此，本次研究具有一定的现实意义。

关键词：高中化学;绿色化学;教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-163

所谓绿色化学思想，就是相关人员在化学工艺、化工生产流程等的设计过程中，科学运用化学知识和原理来尽量减少可能产生的污染物和有害物质的排放，甚至是实现“零排放”。绿色化学思想涉及以下内容：可持续发展观，也就是要求相关人员利用化学知识和技能在促进经济发展的基础上，也要关注环境问题，尽量减少污染排放，这样才能让人与自然的和谐发展成为现实;生态价值观，要求教师在引导高中生探究和学习化学知识、原理的过程中，能够联系现实生活，让其认识到绿色化学对于生态发展的重要价值;发展绿色化学思想，教师在教学的过程中应引导高中生了解绿色化学思想，并且创造性地利用该思想解决日常生活中的一些问题，从而达到发展绿色化学思想的目的。

一、高中化学教学中的绿色化学思想渗透现状

首先，部分高中化学教师缺乏相关意识，而且本身对绿色化学也只是有一个浅层的了解，未能掌握其精髓和内涵，而且在教学时也不注重绿色化学思想的渗透，从而影响到渗透效果。其次，教师未曾针对绿色化学思想渗透进行过专题研究，相关的教研交流也相对较少，这就导致教师未能掌握丰富多样的渗透方法，经常以说教的方式进行渗透，有时甚至只是一言带过。这种渗透方式难以引起高中生对绿色化学思想的关注，渗透效果自然无法保证。最后，在应试教育影响下，教师为了保证高中化学教学进度以及高中生的化学考试成绩，关注点往往在化学知识、实验等方面，而且由于工作压力、自身精力等方面的原因，他们很少会进行绿色化学思想渗透方面的反思，这也影响了渗透效果的提升。

二、高中化学教学中的绿色化学思想渗透策略

（一）借助教学情境渗透

高中化学教师在对教材进行深入研究的基础上，可以从中发掘出进行绿色化学思想渗透的关键点，然后根据这些关键渗透点的内容来设计恰当的渗透方式，比如通过创设某种与日常生活、化工生产等相关的情境来达到预期渗透目的。教师可以通过多种渠道搜集与教学内容相关的一些图像、视频等资料，通过播放这些资料为高中生创设一个相对真实的生活或者生产情境。这样可以让其更加深刻地感受到环境污染带给人类的各种威胁，借此培养学生的环保意识，继而再进行绿色化学思想的渗透，就能获得非常好的渗透效果。

以“化学反应速率”这一节内容的教学为例，其中有一个知识点是“化学反应为人类提供能源”，主要介绍了原电池的工作原理。在进行这部分内容的教学时，教师就可以搜集一些有关废弃电池污染环境方面的图像和视频，借此创设一个真实的情境，让高中生认识到废弃电池如果不能得到妥善处理将会对自然环境造成极大的危害，因此应当将废旧电池放到指定的回收点，不要将其与普通垃圾放在一起丢掉。之后，教师可引导高中生思考一下这些废旧电池可以怎样处理，并且向其介绍一下现在常用的几种处理方式，让其分析其中是否用到了化学方法，甚至可以鼓励其研究一下如何才能利用绿色化学思想对现有的废弃电池处理方法进行改进。这样不仅能够让其更加深刻地认识到绿色化学思想在生产生活中的重要作用，还能提升其渗透效果。

（二）依托信息技术渗透

信息技术的运用是现代教育的一个显著特点，使用信息技术不仅能够增强课堂教学的趣味性，而且还能更好地调动高中生的学习主动性，在提升高中化学教学效率的同时，也能促进绿色化学思想渗透效率的提升。当然，信息技术的运用方式多种多样，教师完全可以结合具体的高中化学教学内容，探索最为合适的信息技术运用方式来达到渗透目的。

以“金属的电化学腐蚀与防护”这一节的教学为例，在讲解“金属腐蚀的本质”这一知识点时，教师可以简单介绍一下金属本身电离子失去阳离子这个原理，然后利用信息技术展示一下化学腐蚀对物品都造成了什么影响。再利用信息技术给学生展示化学腐蚀品给自然界造成的危害，从而培养学生的绿色环保的思想。

通过化学作业渗透

教师可以通过布置一些实践性的化学作业，这样既能增强高中生完成化学作业的积极主动性，同时也能借此机会来渗透绿色化学思想。当然，教师在布置作业之前需要对相关教学内容进行深入的研究和分析，而且还要注意引导高中生运用绿色化学思想对自己布置的作业内容予以分析和研究，这样不仅能够促使其形成绿色化学意识，还能培养其运用绿色化学思想的能力，其渗透效果自然也会获得显著提升。

以“溶液的酸碱性”这一节的教学为例，教师就可以在教学过程中融入酸雨对环境的危害。在教学完这一部分内容后，教师可以为高中生布置这样一个课后实践作业，即：调查本地的酸雨情况，以及酸雨形成的主要原因，并且提出一些防治建议。教师可以指导高中生通过网络搜集信息、向本地气象和环保部门咨询等方式进行调查，并且根据自己的调查结果提出防治建议。当然，高中生的调查结果会存在很多不准确的地方，比如他们对本地工业生产情况不了解，因此将酸雨形成原因直接归咎于汽车尾气排放。尽管如此，在调查过程中，他们能够学会一些调查方法，并且更加深刻地了解酸雨的危害，这对其环保意识和绿色化学意识的形成是极为有益的。

三、结语

总之，高中化学教师可以借助创设情境、化学实验、信息技术、化学作业等进行绿色化学思想的渗透。此外，教师还应开展有关绿色化学的学习与课题研究。当然，相关部门和学校也要为教师提供相关的学习和培训机会，促进其这方面专业能力的增长，为其更好地在高中化学教学过程中进行绿色化学思想的渗透打好基础。

参考文献

[1]李安峰，卢巍.浅谈我国化学实验教学中存在的问题[J].化学教育，2008（5）：74.

[2]唐海玲.论化学教育中培养学生探究学习方式的建构主义基础[D].长春：东北师范大学，2003.