小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究

卢元奎

摘要：柔性管理模式与传统的刚性管理模式有所不同，传统的刚性管理模式主要是以规章制度为管理中心，任何工作均需要按照规章制度来进行。而柔性管理模式则主要是以柔性管理理论为基础，更加重视学生的感受，体现了以人为本的思想。本文就小学班主任在班级管理工作中，如何应用柔性管理模式进行了研究，期望对提高小学班级管理效果有所帮助。

关键词：小学班主任;班级管理;柔性管理;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-158

前言

小学班主任应用柔性管理模式去管理班级，要注重积极听取小学生的心声，使小学生将自己当成班级的重要成员，才会更好体现柔性管理。不仅会让班级管理效果得到明显的提升，还会使小学生的自身综合素质得到更佳培养。对于小学生的发展，有重要的意义。

一、积极听取学生意见

以往，在班级管理中，是严格按照规章制度实施管理工作，小学生是被动接受，其约束感强烈，在接受管理过程中，容易出现不配合的情况。对于班级管理效果，也会有一定的影响。而班主任应用柔性管理模式，可以让小学生更加愉悦去配合班主任的管理，有效消除约束感，并主动去遵守。在管理过程中，班主任要让小学生拥有更多的表决权，使他们积极参与管理，并对班级管理制度更加重视。在柔性管理模式下，班级会拥有一个良好的环境，小学生也会建立管理自己的意识，从而更好规范自己的行为。

比如，班主任在制定班级管理制度后，可以先让小学生对拟定的管理制度进行探讨，使每一名小学生都参与到管理制度的设计中。班主任可以让小学生以小组的形式讨论，然后再让每个小组提出各自的想法和意见。如若赞同，就表明的态度;如若对哪条管理措施有意见，或是认为不合理，则需要说出原因，并说明希望如何调整。此后，班主任在根据小学生的真实想法，去权衡可行性，并做最后的决定。而且，在决定后，也需要让小学生认可，这样才会更好考虑到小学生的感受，并使他们不再有约束感。同时，还会让他们积极配合班主任的管理，进而明显提高管理效果。又如，在班级干部的任免方面，班主任可以采取民主制，而不直接任免某名小学生来担任。班主任可以让小学生以投票的方式，对自己满意的人选进行投票，此后，班主任在公开计算每名被选小学生得到的票数。票数最多者，还需要到讲台前，说明自己对班干部这个职位的看法，要如何去担任，有哪些目标等。当全班小学生都认同后，在最确定人选。以此，会更加体现小学生的主体作用，并让他们将自己当成班级的主人。不仅会有效提高班级管理效果，还会让小学生的主动意识不断提升。

二、以无为思想实施管理

以往，由于管理班级过程中，是以班主任为中心，以班规为准则。小学生对班主任有一种惧怕感，并且会与班主任有抵触情绪，自然也会去与班主任保持距离。班主任在开展管理工作，也会增加较大难度。同时，不利于于良好班生关系的建立。鉴于此，班主任可以应用无为思想，去实施管理。无为思想并不是一点不作为，而让小学生拥有更多的自主空间，对于管理只从大方向上加以管理指导、引导。对于小事，则采用旁观的态度。通过思想的指导，让小学生主动去纠正一些错误行为。

通过应用这种管理思想，会更好帮助小学生树立正确的意识，以及形成良好的行为习惯。需要注意的是，班主任在把握好引导机会、方向，有效让小学生强化思想意识，才会达到无为而治的良好效果。而且，通过让小学生拥有更多的自主空间，对小学生而言，也是一种锻炼，是一种自我提高的好机会。比如，班级开展大扫除活动，以往都是由班主任带领开展。在应用无为思想的前提下，班主任就可以让小学生独立去完成。可以让班级干部去组织扫除活动，使小学生独立去进行卫生打扫。此后，班主任在针对其扫除效果加以评价。帮助小学生认识到自身的不足之处，进而主动去改善。同时，有效帮助他们建立良好的卫生意识。又如，在开展学习管理时，班主任可以让每科的课代表来负责小学生的作业。对于没有完成作业的小学生，班主任要让其懂得做作业的重要性，并及时纠正错误的思想，积极去完成作业。管理课堂纪律方面，也由各科课代表，来负责管理不同科目教学过程中课堂上的紀律。而且，让各科课代表形成竞争意识，相比竞争哪一科课程开展时，课堂上的纪律维护、管理效果最佳。通过竞争，会进一步促进班级纪律管理效果，并让小学生有效强化纪律意识。

三、积极开展柔性评价

小学生对于班主任、教师及家长对他们的评价，十分重视，同时渴望得到认可。以往，一些教师评价小学生，是以考试成绩为标准，对其进行优、良、差的评价。一些学习成绩较差的小学生，就会由此产生自卑心，对学习的兴趣、热情就会受到严重的影响。所以，班主任要积极开展柔性评价，从综合的角度去评价小学生。不仅要关注他们的学习成绩，还要关注小学生的特长，以及其它闪光点，对小学生加以合理、全面的评价。仅会让小学生的心理更加健康的成长，还会有效促进其优秀发展。

在管理班级过程中，班主任可以各级开展多样化班级活动，通过各种活动，发现小学生更多的闪光点，并加以表扬。如唱歌比赛、班级联欢会等。班主任可以鼓励小学生积极发挥自己的特长，让班主任对他们更加了解。班主任在对小学生进行评价时，就可以更全面对小学生加以评价。会让小学生有效提升自信，并对班主任更加亲切。班级管理工作也会更加良好的开展。另外，班主任也可以将小学生分成不同的小组，并选择成绩好的小学生担任组长，去帮助其他的小学生。给小学生更多的表现机会，让他们积极发展自己的特长。对于其全面成长，也有重要的影响。并且，班主任要注重留意小学生，在平常的学习管理中，发现小学生的优点，并给予认可和赞赏，或是鼓励，也会对帮助小学生积极主动管理自己、并优秀发展。对于班主任的管理效果提升，具有极大的帮助作用。

总结

小学班主任应用柔性管理模式，不仅可以管理效果得到更好改变，还可以让小学生自身素质得到全面的提升。而且，可以帮助小学生树立良好行为意识，严格规范自己行为。班主任要注重让小学生积极参与班级管理，并从思想意识上强化管理，让小学生认识到班主任对他们的重视和认可，才会使班级管理效果进一步提升。

参考文献

[1]张萍.浅谈小学班主任工作之柔性管理策略[J].考试周刊，2021（04）：159-160.

[2]薛亚芳.柔性管理模式在小学班主任班级管理工作的运用[J].小学生（下旬刊），2021（04）：66.