小学高年级数学计算题纠错方法的实践探究

周元

摘要：小学高年级学生相较于低年级学生已经掌握了一些解题方法，理论上来讲应该比低年级的学生失误率低，但是实际情况却是高年级学生在计算题方面的错误率久高不下。文章在分析小学高年级学生计算题失误原因的基础上，提出了一些计算题纠错方法，以缓解计算题错误频出的情况，提高小学高年级学生的解题能力。

关键词：小学高学段教学;计算题;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-153

引言

小學阶段的数学学习是初高中学习的基础阶段，尤其是小学中高年级的数学学习，相比低年级的数学知识难度已经有了较大程度的提高，计算题也已经成了小学高年级学生经常接触的题型。但是就目前的情况来看，小学高年级的学生并没有因为经常接触计算题而减少失误，相反，计算题中大量出错已经成了小学高年级面对的共同问题，已经成了制约小学生数学成绩提高、解题能力发展的重要因素，因此有必要针对小学高年级的实际情况进行计算题纠错方法的探究，以降低小学高年级学生在计算题中的失误率，进一步提高他们的解题能力，为初高中的数学学习打下良好的基础。

一、小学高年级数学计算题失误率高的原因分析

（一）做题不够认真细致

结合小学高年级计算题错误类型来看，有很大一部分的小学生都是在计算结果中出现了问题，解题思路以及解题过程都是没有问题的，只在最后一步计算结果时发生了错误，计算结果的失误对于计算题来说是非常致命的。根据与小学高年级学生的沟通发现，他们已经基本掌握了计算技巧，因此相比小学低年级的时候在做题时没有那么细致了，因此造成了计算结果失误的问题。小学高年级学生做题不够认真细致是导致数学计算题错误率很高的重要原因。

（二）小学生心理素质较差

根据小学高年级学生计算题错误的实际情况来分析，还有很大一部分小学生在平时作业中计算题正确率非常高，只有在考试中才会出现很多错误，这种情况并不是个例，而是可以从很多小学生身上找到迹象。这类小学生计算题失误的原因就在于心理素质较差，在应对考试时心态不好，一旦遇到自己不会的题目就会直接影响之后的题目，由此造成小学生心神不宁等问题，进而影响了计算题的正确率。

（三）思维固化严重

根据小学生计算题错误类型可以看出还有很大一部分学生的错误原因是采用了错误的计算方法，这类小学生相比之前的两类小学生是明显的知识性错误，这类小学生之所以采用错误解题方法的一个重要原因就是之前就是采用了这个解题方法，尽管是一个错误方法，但是小学生还是不能做到引以为戒，而是在新的题目中继续沿用，这就是因为思维固化造成的计算题错误。

（四）公式定理的错误记忆

尽管数学是一门逻辑思维性很强的学科，更加侧重于理解，但是其中的很多公式定理还是需要小学生去进行背诵记忆。计算题错误类型中的另外一部分就是公式定理错误记忆造成的。

二、小学高年级数学计算题纠错方法分析

（一）提高小学生做题的认真程度

小学高年级的学生尽管已经有了几年数学学习的经验，但是毕竟还是处于小学阶段，很多时候做题都会马虎，因此为了解决小学生因为马虎造成的计算题失误，教师就要通过平时叮嘱小学生做题时要细致的方式来提高小学生的认真程度，例如教师可以要求小学生在题目完成之后必须对题目进行检查，以减少由于不认真造成的计算题失误的情况。

（二）培养小学生健康的心理素质

教师在平时上课过程中不仅要重视数学知识的讲解，还要重视小学生数学能力等各个方面的培养，其中就包括小学生的心理素质，让小学生客观看待考试，在考试遇到不会的题目时就想自己不会的题目别人也不会，以减轻自己的心理压力，防止因为心理素质差导致的计算题失误。

（三）积极应用错题本

小学高年级学生思维固化的一个重要原因就是在应用了错误解题方法后没有及时反思整理，而是在教师讲解完成之后就放在了一边，因此导致在遇到类似的题目时仍然采用了错误的解题方法。为了解决这一问题教师就要让小学生充分利用错题本，将做错的题目记录在错题本上，并表明错误原因以及正确解法。在使用错题本初期教师可以经常检查学生的错题本，防止有些学生偷懒。在小学生逐渐形成应用错题本的习惯之后就可以减少检查次数。

（四）重视公式定理的背诵

凭借小学生的知识水平与数学能力是不可能在做计算题时将公式推导出来的，因此教师就要重视背诵这一原始的方法，让小学生做到正确流利的背诵相关的公式定理，做到在应用时的正确使用。为了保证小学生的记忆效果，教师要重视公式定理背诵情况的检查，例如在课前采取随堂提问的方式进行小学生背诵效果的检验。

结语

计算是所有数学题目中都会涉及到的内容，因此小学数学教师必须重视小学高年级学生计算能力的形成与发展。计算题作为小学数学中的重要形式，对于学生的学习成绩有很大的影响，因此数学教师要客观分析小学生计算题频频出错的原因，针对具体原因采取合适的措施才能事半功倍。

参考文献

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