高中语文阅读教学有效性研究

周荣美

摘要：在语文教学课堂上，阅读是其重要的组成部分，能够影响学生语文素养的发展。对此，在进行阅读教学时，老师必须要大胆地创新并改革教学方式，转变其固化的教学观念，让学生们的学习兴趣变 得更加地浓郁，调动起学生学习语文知识的积极性，促进学生综合素养的发展。本文主要就高中語文阅读教学的现状进行深度化的探究，正确的认知开展高中语文阅读教学工作的重要价值，制定出更为合理化的教学对策，提升总体语文阅读教学的成效。

关键词：高中语文;阅读教学;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-072

随着我国新课标的推进以及深化，高中语文教学课堂产生了很大的变化，老师的教学观念也随之受到了影响。当前我国高中语文阅读教学课堂的成效并不能较好地符合新课程标准的理想教学要求，甚至还会出现老师抢占学生主体课堂地位的现象，整体教学所损耗的时间会比较多，但是实际的收益会比较小。对此，老师必须要正确的认知其所开展的阅读教学工作中存在的不足之处，使用更为高效的措施，提升学生的阅读能力，激发出学生们的阅读兴趣，解决阅读教学中所存在的各类问题。

一、注重问题导入，增强学生阅读探究能力

生本理念的阅读课堂，课堂提问十分重要，问题的设计应该以学生为核心，把握学情，从学生疑问之处入手，结合文本重点和学生存在的困惑，设计问题，保证问题能够触发学生探究热情，这样教学过程才能有的放矢，达到因材施教、强化学生问题意识培养，使其形成探究习惯，提高思维水平。

例如，在对文章《品质》开展阅读活动时，需要教师从学情方面出发，高中阶段学生对于国外小说学习热情较高，但是在人物形象分析、小说主旨把握方面还存在不足。该作品现实主义的批判性相对较强，如果学生对于资本主义，行业垄断等内容的了解相对较少，那么对于其中表达劳动者生存的环境信息就难以深入理解，所以需要教师提供引导，对于格斯拉兄弟处于经营困境当中的态度、抉择等深入分析，让学生体会底层劳动者正直不屈和良好道德品质，震撼学生心灵，培养其高尚情操。根据上述教学重点，利用有效教学方式，将问题和学习难点相互融合，合理设置。具体问题如下：文章当中主要讲述鞋匠兄弟怎样的故事？哪些原因导致其悲剧的发生？他们身上的悲剧能否避免？作者对于两兄弟之间有怎样的感情？如果你是格斯拉你会怎样做？可设计一组问题，让学生产生疑问，指引其阅读，参与探究活动，强化其对阅读内容的认知。

二、结合传统文化，培养学生阅读思维能力

学生思维的培养可以和传统文化相互结合，让学生通过教材文本的阅读，体会传统文化特色，提高文化自信心，对于古代先贤为人处世态度进行学习，受到儒家、道家等思想熏陶。

例如，为了让学生体会诸子思想，体会不同的说理风格，运用思维进行辨析和思考。通过整体对比感悟百家思想。对此，可以以“诸子著作”阅读作为专题，带领学生阅读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，通过孔子及其弟子对话，明确其不同人生志向，还需要教师对学生进行引导，使其能够对人生当中传达的社会观念、政治思想和自我判断等深度思考。为了让学生掌握辩论技巧，形成逻辑思维，还可以带领学生阅读《齐桓普文之事》，学习孟子社会思想、政治观点等，理解其倡导的仁政思想，并且从孟子身上学习辩论技巧。引导学生对比上述文章，寻找异同之处，对儒家思想形成深刻理解。在庄子的寓言当中，《庖丁解牛》为著名的一篇，语言的运用具有说理性特点。在教学阶段，可以引导学生通过实践、客观规律、经验积累几个方面感受其语言的哲思。还可以与上述文章进行对比讲解，让学生体会儒家、道家思想异同之处，形成良好地判断和理解能力。

三、借助诗歌导读，增强学生阅读鉴赏能力

语文阅读当中，诗歌本身蕴含着独特的意象之美，因此可以利用诗歌教学，培养学生审美能力，使其能够在解析诗歌的过程中，对其进行鉴赏，对诗歌呈现的意境之美有所感受。

例如，以文章《春江花月夜》为主题，可围绕学生鉴赏能力的培养展开教学设计。课堂之初，教师指出我国古代诗歌当中“月亮”为诗人常用的意象之一，能够寄托丰富的情感。之后调动学生思维，让其分享与月亮相关的诗句。在课堂任务的驱动下，学生积极思考，有的说出“明月几时有”，有的说出“举头望明月”，有的说出“月有阴晴圆缺”，有的说出“明月松间照”，还有的说出“海上生明月”，可见经过长期积累，学生对于和“月亮”有关的诗句积累十分丰富。结合上述内容，月亮或代表“家乡”，或感叹“人生苦短”，或代表“团圆”，进而引出《春江花月夜》这首作品，介绍张若虚生平，播放配乐和学生共同朗诵该作品，设计讨论活动，让学生通过合作的方式，分析诗歌意象，发挥联想，体会其中的美感，最后由各小组发言。循序渐进对学生鉴赏思维进行引领，最后教师总结，作者在整首诗歌当中将“月亮”作为主要意象，对于月亮的升起和落下及往复循环发出感慨，让读者感受诗歌当中描述的自然美、哲理美。

综上所述，教师应对当今语文阅读教学中存在的问题进行剖析，并总结出新的教学方法，通过改变教师和学生的阅读认知、丰富教师的授课方法等方式创新教学方法，改变学生的阅读习惯，让学生对感知、欣赏、理解有一定的认识，从而提高其语文能力。

参考文献

[1]李生渊.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].考试周刊，2018（1）：38-39.

[2]张德华.高中语文阅读教学重难点解析[J].考试周刊，2018（17）：57.