小学数学课前预习有效性策略研究

钟福全

【摘要】预习是数学课开展过程中的主要部分，有利于提高学生的自主学习能力和课堂教学效率。在数学课开展之前，教师应采用多样化教学方式，精心设计预习环节，帮助学生养成良好的预习习惯和预习方法，使学生能够在课前掌握一定的基础知识，提高数学课堂教学效率。

【关键词】小学数学;课前预习;高效策略

引言：预习是需要学生在课前进行学习的一个过程，养成良好的预习习惯，能够培养学生的学习素养，提高教学效率。但是受传统教育的影响，小学课前预习并没有受到重视，甚至有些学生没有良好的课前预习习惯，为了提高课前预习的有效性，教师应采取多样化的教学措施，为学生营造良好的预习环境和预习空间，让学生主动预习，提高数学课堂教学效率。

一、小学数学课前预习的目的

（一）提前了解知识结构

数学是一门逻辑性非常强的学科，各章节的知识也具有一定的独立性，学生在预习的过程中能够基本掌握教材内容，了解知识的大致结构，在学习新的内容时，也能够回顾旧的知识，有利于帮助学生建立起系统性的知识体系。

（二）了解课程的重点和难点

在课前预习的过程中，学生能够对教材当中的内容有一个大致的了解，同样也能够分析出教材内容中的重点和难点，这有利于让教师判断学生都综合学习水平，并根据学生的学习难点采取针对性的教学方法。

（三）制定合理的学习目标

学生在预习的过程中确定了自己的重点，难点之后，可以根据自己的学习水平安排具体的学习内容和学习目标，引导学生向适合自己的方向进行学习，针对性的提高学生的学习水平。

（四）提高学生学习能力

预习是需要学生自己独立完成的自主学习项目，学生需要对预习内容进行归纳总结。在此过程中能够很好的锻炼学生的数学学科素养，培养学生的思维能力，也能够让学生在不断的预习中改进原有的预习方法，提高预习效率。

二、小学数学课前高效预习策略

（一）采用分层教学策略，制定针对性预习计划

为激发学生的学习兴趣，教师可以根据教学内容制定合理的预习计划，让学生跟随计划去有目的的预习。但是在实际教学中，学生的学习水平以及学习基础不同，学习方法以及预习的成果也有很大差异，教师在制定预习计划时，应充分考虑到学生的个体化差异，根据学生的学习水平制定合理的预习计划。

建议教师根据学生的学习水平、学习积极性、学习基础，将学生分为不同层次，比如A层次学生具有较好的学习基础，能够轻松掌握学习知识;B层次学生的数学基础一般，但具有良好的学习态度，努力学习后可掌握数学知识;C层次学生的数学基础较差，并且对学习数学兴趣不高。

根据不同层次的学生，教师可以设计不同的教学计划，比如A层次学生预习课上需要学习的全部内容，并拓展课外内容;B层次学生要按照要求预习课上学习的内容;C层次学生只要预习部分内容即可。以此来降低学生的学习压力，让学生都能够在预习的过程中掌握力所能及的知识。

（二）分享预习方法，提高学生预习效率

小学阶段的学生由于没有强大的数学学习基础，所以在自主预习的过程中，很难掌握正确的预习方法，这就需要教师针对学生的学习水平和学习特点，制定适合学生的预习方法。

教师可以先讓学生对教材内容进行阅读，在领会基本的学习内容之后，使用彩色标记笔将学生自己认为的重点、难点勾画出来，这不仅可以让学生认识到自己的学习水平，也有利于让学生在下一步的学习中针对性的巩固自己的知识。

教师也可以在预习之前给学生提出相应问题，让学生带着问题去进行预习，这样可以让学生在预习的过程中找到问题的解决方法，才能够让学生不断拓展新的知识。

这是当下小学数学的基本预习方法，教师也可以根据学生的学习水平和学习兴趣，去制定更加新奇有趣的一些方法，提高学生的学习积极性。

（三）突出学生主体地位，鼓励学生探索解题方法

课前预习的主要目的是为了让学生对学习知识有一个大致的了解，并找到自己的学习疑点和学习难点。为了进一步加强课前预习的有效性，教师也可以鼓励学生自主探索教材中的知识点和解题方法。如果学生通过独立思考或者查询资料的方式无法完成预习，也可以组建相应的学习小组，让学生以小组为单位进行讨论，让学生相互分享自己的预习方法和一些成果，这有利于让学生在课上集中思考教学内容，也能培养学生的良好思维方式，提高小学数学课前预习的有效性。

（四）采用反转教学，给学生提供预习成果展示平台

在课前预习过程中，教师需要让学生养成良好的总结习惯，总结自己的预习成果和预习过程。为了鼓励学生养成总结记录的好习惯，教师可以通过反转课堂的方式给学生提供预习成果展示平台，让学生能够充分展示自己的预习成果，并激发学生的学习兴趣和学习欲望。

在课堂教学中，教师可以改变以往的教师授课模式，为学生提供展示平台，让学生担任教师的角色对教材内容进行讲解，教师只需要根据学生讲解的内容进行补充引导，使教学内容更加完善全面。

（五）加强实践预习，加强学生预习印象

在小学教学过程中有很多数学知识，都需要学生亲自动手去实践，才能够更加直观地感悟到知识的内在含义，因此教师也可以在预习活动中增加动手环节，让学生通过绘画、拼图、测量、观察等方式去认识数学知识。通过这种方法能够让学生直观的认识到数学知识的形成过程，并在亲自动手操作的过程中，加深学生的预习印象。

结语：

在小学数学教学中，课前预习能够很好的激发学生的主动学习兴趣，并让学生养成良好的学习习惯。在学生掌握正确的预习方法之后，教师应制定合理的预习计划，鼓励学生自主探索知识，并尝试在预习的过程中解决数学问题，从而加强学生的学习能力，提高数学课前预习效率。

参考资料：

梁兵林.小学数学课前练习对数学学习能力的提升[J].学周刊，2021（24）：97-98.

武俊峰.新课标下小学数学预习策略研究[J].当代家庭教育，2021（10）：147-148.