构建小学美术高效课堂

曾越

◆摘  要：小学生处在一个生理和心理都高速发展的阶段，具有很强的可塑性，因此，教师应该抓住每一个机会对学生进行引导。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“艺术教育——这不是培养艺术家，首先是培养人。”美术学习是一种个性化的行为，通过美术学习陶冶孩子的情操，健全他们的人格，培养他们审美素质和创造能力，让学生在宽松愉悦的环境积极主动地参与到美术学习中，成为学习真正的主人。

◆关键词：小学美术;高效课堂

美术课是提高学生审美素质的课程，是美育教育的重要组成部分，小学美术注重的是在小学阶段树立学生对于美术的基本认知，培养学生的基本审美观念和审美意识。随着我国新课改的实施，不仅要求学生掌握美术专业知识，而且融人核心素养教育，促进学生综合素质的全面提升，提高其艺术修养。在小学美术教学中，教师经常会发现这样一种现象：低年级的孩子们非常喜欢美术课，经常在美术本上信手涂鸦，然后请同伴或老师欣赏，告诉他们这是什么、那是什么。然而随着年级的不断升高，他们不喜欢美术课，不愿意涂涂画画，美术课久而久之变成老师或极少数所谓“学优生”展示的舞台，而绝大多数学生在美术课上尽力完成自己语文、数学作业，他们在课堂中感受不到美术带来的乐趣，体验不到画画的快乐。更是有学生把美术课堂当做放松的乐园，甚至有学生还显现出极大的不耐烦、交头接耳、开小差、发呆，还有学生油腔滑调，怪声怪气地随意回答老师的提问等。诸如此类现象的发生，我认为有必要提高小学美术课堂教学的实效性。面对课堂教学实效性的挑战，我认为应从以下两个方面加以思考。

一、培养兴趣，以趣导美

爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”还有人说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”显然，兴趣可以使学生从“我该学”的状态转变成“我要学”的状态，可以将被动学习过程转变为主动、渴望、积极的求学过程。虽然说小学生年龄较小，对新鲜事物感到好奇，喜欢玩乐，但是小学美术教学却是一门“静大于动”的学科，与学生的个性特点相悖，学生常常对美术课根本没有兴趣，无法完全融入课堂教学中，教学质量和效率不高。

首先，创造环境，提高兴趣。一个美的美术学习环境是激发小学生学习美术的心理发展需要，随着孩子年龄的增长，他们对知识理解的层次将发生改变。对此，我们可以在教室里营造一个优美且极富有感染力的艺术环境，以求达到渲染孩子内心的程度。其实，小学生对美术的学习就是一种自我表现、自我满足的过程，因此，我们可以在教室里展出一些学生的优秀作品，在学校显眼的地方悬挂上一幅幅美丽的儿童作品，以此渲染孩子的内心。试想，当孩子们上学、放学时都能看到他们的美术作品，不就使自己处于“耳濡目染，不学而能”的艺术氛围里了吗？黑板报、墙报等，也可以提高学生对美术课的兴趣，同时也满足了学生自我展现的机会，一举几得，何乐而不为呢？

其次，优化内容，以新激趣。作为教学资源的小学美术教材，是教学中的一个媒体，一种载体，但这绝不是唯一的依靠。我们要依据新课标的要求，针对学生的实际，充分利用现有条件，对教学内容进行优化组合，以新奇又有趣的方式激发和提高学生的学习兴趣。在美术教学中，不能仅局限于课本和多媒体等教材，也不应该是坐在固定的座位，手背到后面笔直坐好，然后獨自一人完成自己的一切学习任务，我们在教学中，要注重以小组的合作形式完成作业。如：教学《秋天的落叶》时，教师可以以小组为单位，捡漂亮的落叶，做成漂亮的衣服等。小学生的想象丰富而奇特，小组之间的想象力组合在一起，必定别有风采。完成之后要求学生上讲台讲演，自己评、同学评、展开同学间相互学习、相互促进竞争的局面，最后教师和学生评价出最优秀的小组给予适当的奖励。这样可以培养和提高学生的审美能力，也体现了美术教育教育的目的——热爱美、欣赏美、再现美、创造美。

二、把握情感，以情动人

美术教学过程主要是师生的双边互动教学，而真实的情感是具有强大的感染力的，教师如果在教学中的真情流露、朴实的语言、自然的动作和表情都会感染到每一个学生。教师的思想和语言是乐观的，学生所受到的教育也会是乐观的;反之，教师的思想和语言是消极的，学生所接受到的信息也会是消极悲观的。因此，在小学美术课堂上，教师要重视学生对美术积极态度的培养，用积极的语言和思想感染学生。

随着现代社会科学技术的高速发展，需要人丰富而高尚的情感与之平衡，而情感性则是美术的一个基本品质也是美术学习的一个基本特征。在小学阶段，由于美术课程不是考试科目，所以许多学生并不重视这门学科，在这种情况下，作为教师首先就要重视这门学科，对学生要有积极的期望和要求。教师在教学中投入了自己的热情，才能带动学生投人热情，对美术产生积极的情感。这样的美术课堂才会散发出独特的魅力，不管是教师还是学生，都要对美术表现出炙热的情感。可见，美术教育也可作为美育的重要途径。我们在课堂教学时要牢牢把握情感原则，真正做到以情感人，以美育人。美术教学中，要提高学生学习美术的兴趣和美术素养，就要求美术教师要把心贴近学生，唤醒学生沉睡的心灵，把情融人学生，激发学生的兴趣，让学生在活跃、新颖的课堂教学中乐学、好学、会学，在灿烂的课堂中添色加彩，使美术课堂名副其实。

顺应新课程的改革，小学美术教育也在不断地更新，如今，“技法”已不再是美术课堂的重点，小学美术课堂除了要教给学生技法外，更重要的是要熏陶学生的思想，通过激发学生的学习兴趣，加之教师恰当的情感教育，既培养学生良好的品格，也提高学生的审美能力。当前，市场对人才的要求由注重知识量向注重品德、能力、创新等多样化的能力结构组成，这就需要改革传统的小学美术教学模式，实现创新型教学，在美术课堂教学中在丰富小学美术教学内容和资源的同时，要注重学生的兴趣培养，增加学生的参与度和情感参与，培养他们审美素质和创造能力，从而提高课堂教学效率。

参考文献

[1]马中坡.浅谈小学美术高效课堂的创建[J].中华少年，2017，（27）.

[2]李巧会.小学美术高效课堂建设探究[J].美术教育研究，2014，（12）：107.