微课视角下翻转课堂在地形学教学中的应用

张运生 赵玉丽 张惠莲

摘  要：根据地形学课程具有空间概念强、实践性突出、协调配合要求高等特点，结合微课和翻转课堂的优势，提出了微课视角下翻转课堂模式在地形学教学中应用的必要性，提出了基于微课的翻转课堂设计思路，包括目标策略、团队建设、硬件设备、软件条件、微课设计、课堂讨论以及翻转课堂的教学效果评价体系。

关键词：微课;翻转课堂;地形学课程

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）27-0116-04

Abstract： The course "Topography" has the characteristics of strong spatial concept， prominent practice and high coordination requirements. Combined with the advantages of micro-class and flipped classroom， this paper puts forward the necessity of applying flipped classroom mode in "Topography" teaching from the perspective of micro-class. At the same time， this paper puts forward the design idea of flipped classroom based on micro-class， including the goal strategy， team construction， hardware equipment， software conditions， micro-class design， classroom discussion and the teaching effect evaluation system of flipped classroom.

Keywords： micro-class; flipped classroom; Topography course

随着《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》以及《教育信息化“十三五”规划》的提出，中国教育正经历着一场前所未有的革命。新冠肺炎疫情的暴发为网课的全面普及提供了契机，微课作为一种短小精悍的教学资源，为课堂教学提供了有效补充和知识拓展，而翻转课堂作为一种新型的线上线下教学模式，采用了“先学后教”的机制，既提高了学生的自主学习能力，又加强了师生间的有效互动与交流[1]。

一、微课和翻转课堂概述

（一）微课

随着教育信息化和移动互联网快速发展，微课应运而生。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[2]。微课是基于学科核心知识点设计而成的，以短小性教学视频为核心的、具有明确教学环节的结构化和微型化在线教学课件。能够支持多样化的学习方式，具有情景化特点。

经过不断发展和完善，微课在教学信息化建设中的重要性越来越凸显。微课视频化、简洁化和交互性的基本特点，有助于学生形成一种自主学习模式，让学生自己查阅资料并根据自己的情况自主制订学习计划。根据翻转课堂的特点，教师在教学过程中必须事先为学生准备好以某种技术形式设計和制作的教学课件或视频，以便让学生课前观看和学习，为课堂讨论做好准备。与传统课件相比，在设计用于翻转课堂的教学课件或视频时，多媒体课件或视频为吸引学习者的注意力和避免认知疲劳，内容应以形象生动为目标，课件时间一般短小精悍，以3-8分钟为主。

（二）翻转课堂

翻转课堂（Flipped Classroom，Converted Classroom）是指以课堂面授教学为基础，再利用多种教学技术工具来实现教学流程重组的一种较为独特的教学组织形式。具体来说，就是重新调整课堂内外的教学组织结构和教学分配时间，将学习的主动权从教师转移给学生，并相应引发师生教与学活动顺序与方式的变化[3]。翻转课堂起源美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，化学教师Jon Bergmann和Aaron Sams使用录屏软件录制演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，用来帮助缺席的学生补课，让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到的困难进行讲解，这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。翻转课堂可以让学生自己掌控学习，有利于增加学习中的互动，这也是翻转课堂与传统教学的显著区别。

二、翻转课堂模式在地形学教学中应用的必要性

地形学作为基础学科，在军事、警务、林学等诸多领域都有着基础的应用价值，地形学课程具有空间概念强、实践性突出、协调配合要求高等特点。地形学涉及地球投影、地形图的分幅编号、坐标、定向、等高线、地形剖面图等诸多概念，需要学生具有很强的空间概念;地形学涉及地形图测量、野外定向、判定方位等，都需要实际操作;在地形学中地形图的读法、地形图的基本量算、地形剖面图、判定方位;地图使用;按地图和方位角行进等，需要对学生进行分组，教学内容需要同学之间相互配合，要求小组具有较好的团队协作精神。

针对地形学的特点，课程采用体验式教学模式，教师为学生提供互动性良好的视觉和可操作的微课，运用动画示意、视频、图片等形式把抽象的知识还原成事实，让学生根据教学重点和难点去思考、讨论、合作，使学生在兴趣引导和教师指导下真正主动地去学习、讨论和交流。

三、基于微课的翻转课堂模式设计