小学数学教学的改进策略探究

李振清

摘 要：小学数学是小学生发现和解决问题的重要学习科目。但是，在实际的小学数学教育过程中，小学生的整体发展和数学思维的速度存在很多问题，阻碍了发展。小学数学老师研究改善这些问题的方法，以创建高效的课堂，帮助小学学生成长，并为将来的数学学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学;教学现状;挑战

一、 引言

随着时代的发展，信息技术越来越多地应用到课程教学中，这对传统教学模式是一种挑战。信息技术自身就有许多的功能，与现在的课堂教学模式结合起来有非常大的优势，但信息技术不能完全替代传统的教学模式，而是要和传统教学模式中合理的东西结合起来，做到优势互补，发挥出其最大的功能。特别是信息技术要与小学数学教学结合起来，数学学科中有许多非常难理解的知识。文章主要论述的就是在信息技术的基础上，农村小学数学课堂教学资源的开发，仅供参考。

二、 小学数学概念的理论阐述

概念是多个学科领域研究的对象，通常以名词、符号、术语等形式呈现。客观事物在现实生活中有着本质属性和非本质属性之分，而数学概念的内涵就需要研究数学概念的本质属性，也就是客观事物所特有的，并且能够决定其性质的基本属性。

数学概念由内涵和外延兩个部分组成，比如三角形概念的内涵是由“三条线段”和“围成”两个本质属性组成的总和。概念的外延就是概念所包括的一切对象的总和，比如角概念外延主要是直角、钝角、锐角等全体对象成员的总和。因此可以看出，数学概念教学就是要明确概念的内涵和外延，并且认识到这一概念与其他概念之间的关系。

小学数学概念的特点主要包括：一，具有呈现形式多样性的特点。随着小学生知识量的增加和思维的扩散，小学生开始接触描述式概念、定义式概念、图形概念等内容;二，小学数学概念具有相对直观性的特点。小学教材中的概念定义并不严格，主要要求学生能够从生活实际和知识经验中认识对象，形成感性经验，最后把握概念的内涵;三，小学数学概念具有教学阶段性的特点。由于小学生在思维、认知等方面发展有局限，所以很多概念很难直接理解，教师就在教学过程中分阶段渗透到教学内容中。

三、 小学数学教学现状

（一）学生的自主性差

小学数学老师在上课时努力工作，但学生们似乎昏昏欲睡，心不在焉，课程似乎总是针对少数人。很少有学生回答这个问题。数学课已大大减少，热情也大大减弱了。面对课后老师的问题和作业，大多数学生依靠老师或涂鸦模仿其他学生，自主学习的意识和能力相对较低，很难单独完成学习任务。

（二）教学的重点和难点不明显

在这一阶段，小学数学教育主要依靠多媒体。PPT教育模式减轻了教师的课堂负担，同时对小学数学课堂的教育效率提出了重大挑战。许多小学数学老师将PPT课件的知识传授给学生，没有注意学生是否理解和接受该知识，许多学生无法跟上老师对知识的讲解，不知道如何做笔记，不知道哪些知识是重点。此外，教师使用多媒体进行教学，许多学生都觉得这很容易阅读。我们为教师提供课件，还提供数学教科书。课后它却被忽略，并且不会积极地复习教科书。与教科书分离的现象更加严重，对知识的理解和接受非常有限。

（三）缺少师生之间的交流

学生与教师之间要加强沟通，沟通是加强师生关系的重要桥梁。目前，大多数教师的重点只放在教学上，忽略了师生之间的有效沟通。学生与教师之间的见面只停留在课堂上，教师单一地认为认真教学是最重要的。但是就目前教育改革的实际情况而言，教师只是一味地注重课堂教学从而忽视与学生的沟通，不但会影响教学的效果，而且阻碍了学生思维的发展。有些老师甚至不能记住班上学生的名字，每当要求学生回答问题时，都是相对固定的同学，整个过程中几乎没有面部表情。显然，在这样的课堂上，学生很难喜欢老师和数学。

（四）传统的应试教学观念

在传统观念中，教师的主要任务是帮助学生掌握教科书中的理论知识，以便他们在考试中取得理想的成绩。但是，新的课程改革明确规定，教师不仅应在实际教学中传授知识，更重要的是，培养学生的学习能力，使他们能够独立思考并解决更多的数学问题，然后提高自己的学习能力。但是，就我国小学数学教学的实际情况而言，部分教师的教学观念仍处于落后状态。他们认为拥有扎实的理论知识更有利于学生的未来发展，并且他们仍然坚持评估学生的考试成绩。唯一的标准是在课堂上解释知识。尽管一些学生的理论知识很强，但他们的实践和学习能力通常较差。尽管教师付出了更多的努力，但教学效果并不理想，甚至会使学生对数学学习感到无聊。没有意识到传统教学观念的落后性，这不仅阻碍了小学生数学的良好发展，也无法更好地适应社会的进步与发展。

四、 小学数学教学问题的原因

（一）老师的问题

从现代开发区理论的角度来看，在教育过程中，教师作为学生学习的帮手和引导，赢得信任的前提是拥有足够的力量：充足的知识储备，以及将教育理论与小学数学教育实践相结合的能力。而这正是部分小学数学老师所缺乏的。一些小学数学老师，对教学的理解也仅限于“教学”。此外，这部分人通常容易从自想象中理解教学，并习惯性地使用“认为”的观点，而无需理论、实践、指导或推理。

（二）学习原因

追求优势，避免缺点，追求快速成功是人类的天性。小学生的思维和记忆方式正在迅速变化，在小学四年级之前，重点是具体思维和机械记忆，然后抽象思维和有意义的记忆开始迅速发展。实际上，小学生完全意识到分数的重要性，并希望通过提高分数来获得父母和老师的正面评价。如上所述，传统的灌输教学方法是一个相对系统的方法和范式，只要学生从学习的角度认真听课并在课后进行练习。在不花太多时间的情况下，只要没有智力缺陷，小学生就可以基本掌握数学知识。此外，传统的教学方法可以为小学生带来直接和视觉上的进步。只要学生投入一定的时间和精力，就能看到自己的变化。