PHOTOSHOP图像处理软件教学研究

摘要：Photoshop是一款实践性和艺术性很强的图像处理软件，其功能强大、工具繁多，如何学好这个软件是计算机专业学生面临的重大问题。该文针对Photoshop教学过程中规范管理，精心设计教案，优化课堂教学，创新课程教学建设模式，深挖思政元素，提升专业课程育人实效，加大教学过程的评价与监控力度等几个方面进行了详细的阐述。

关键词：Photoshop 软件教学研究

通过本课程的学习，使学生熟练掌握Photoshop设计软件的使用，学会应用Photoshop解决和处理实际问题的思维方法，培养初步的图形图像处理的基本能力;了解并掌握Photoshop图像处理的总体思路、图像处理的基本方法、Photoshop的工具、通道和蒙版、图像的色彩校正、滤镜及动作的使用等图像处理方法，为今后使用Photoshop解决实际问题及后续的应用性课程和系统开发课程的学习打下良好的基础。

通过本课程的学习，能够掌握Photoshop图像处理软件的基本操作及应用，能够利用Photoshop环境进行各种平面设计，掌握图像处理技巧，并能运用所学知识用平面设计软件Photoshop CS来设计和制作杂志封面设计、拼贴画设计、贺卡设计、标志设计、平面广告设计、照片美化设计、插画设计、宣传页折页设计等等，并在学习创作的过程中，帮助学生形成独特的思维理念，进行规范化的设计。培养良好的分析问题和解决问题的能力，具有良好的沟通能力与团队协作精神

一、加强教学过程规范管理

教师要认真学习贯彻执行《教学工作规范》、《教师调课、停课与代课规定》、《学生学习成绩管理办法》、《教学工作失误、教学事故认定与处理办法》等管理规章制度。在教学过程中要严格执行授课计划，认真拟定教学方案，精心备课，填写教学日志，自觉维护教学秩序，严格执行教学作息时间，创设和谐平等的课堂气氛。做到不随意调停课、按时上下课，不迟到、不提前下课，1.2节、5.6节提前10分钟到教室。课程要求采用项目化教学，做到理实一体，每节课（90分钟）学生的实操时间至少达到60分钟，根据不同课程建议任务（案例）不少于3个，任务间体现“基础-提高-拓展”技能阶梯次增长;尽量将理论知识点分散到每个任务项目或案例中，以提问、答辩、小组比赛等多种形式来消化理论知识点，避免教师一人“唱独角戏”。担任教学任务的教师，要求每次课布置课后作业，每周至少批改一次作业。对于设计类课程Photoshop图像处理可提出设计主题、使用工具等，素材学生自选。

二、精心设计教案，优化课堂教学

真心对待每一个学生力所能及的帮助引导学生学习养成好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，尤其是教师要精心设计好教学环节的各个部分，这对于我们教学来说是至关重要的。教学环节应该更好地优化课堂教学，认真学习课程标准，认真钻研教材，围绕三个维度，即“态度与价值、过程与方法、知识与能力”制定教学目标。备课做到“五备”，即备学生、备教材、备教法、备学法、备情境，认真参与研讨，再根据自己班实际再进行补充完善教案。教案设计对老内容、对新增加内容划分重难点讲解，按整体性原则合理取舍教材，传统的取舍教材原则是确定重点、难点，然后在教学中突出重点突破难点，现代教育观强调教学中从整体观念出发，以能力为核心重新聚合配置知识，以“线面体”的结构整合，按照整体性原则取舍教材要旨是确定一节课的教学主题和教学主线。主题、主线确定后，围绕主线配置主次知识，设计能力目标，这样便于形成明确的知识链、能力链，而且主题和主线的确定，也便于教学双边活动思路明晰地将教学时间和教学手段向主线倾斜，做到节时增效。

三、创新课程教学建设模式

将精品在线课程和Photoshop图像处理软件教学有机融合，实现线上线下双向育人，通过“微手段”+教学内容的方法将将互联网+教学内容紧密结合，综合运用第一课堂和第二课堂，延伸课堂教学，搭建以赛促建平台。组建教学团队，对相应课程，集体研讨，抓出知识点，融入教学中，做好实践探索和理论研究，努力打造图像图像处理课程教学典型案例，实现教学资源的交流与共享。深挖课程知识融入点，使价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，将其内化在课程设计、实施的各个环节中，建设图形图像处理课程教学资源库，整合相关课程的课程优质教案、相关教学视频、案例等资源，为课程教学改革提供保障。

四、深挖思政元素，提升专业课程育人实效

Photoshop图像处理软件教学的应结合当前国家时事，宣扬社会主义核心价值观。在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。本课程将全面推进专业课程思政建设，发挥好专业课的育人作用，提高人才培养质量，组建教学团队，对相应课程，集体研讨，深度挖掘思政元素，融入教学中，积极实践探索和理论研究，做好总结成果，形成范式，努力打造专业课程思政典型案例，以“课程思政”为导向做好师资队伍建设。

五、加大教学过程的评价与监控力度

教师掌握授课情况、教学效果、学生反馈，认真填写听课反馈意见表，教师课堂教学管理的驾驭能力，依据教学效果提出建议和整改意见，教师对课堂教学质量组织调研，随机选取1/3的学生对教师课堂项目的设计、任务实操、作业布置、批改、辅导答疑等进行反馈，并将反馈结果通知教师本人并进行整改，教师将教学质量检查情况予以总结，对出现的问题予以整改。加强对实践教学课程设计质量的管理，要求学生全员答辩，教师每学年应对原有的Photoshop实训项目进行完善和更新。鼓励各教师进行公开课、说课活动，鼓励教师参与和制作教学资源，鼓励教师利用微课和MOOCs开展教学，鼓励教师开展新项目、新案例的开发和引进，鼓励教师应用新一代信息技术开展教学方式和教学方法改革，鼓励教师积极研究探讨高职课堂教学改革，增加课堂教学的含金量，做到课堂上育德、身教、导行，促进学生职业素质和职业能力的提高。

参考文献

[1] Photoshop软件教学研究[J]. 梁艳美，王冬梅.电脑知识与技术. 2021（02）

[2] Photoshop图像处理课程教学探索[J]. 蒋琳.美术教育研究 . 2017（10）

[3]高职院Photoshop课程的线上教学实践研究[J]. 胡晓禹，王俏.中国现代教育装备 . 2021（07）

[4]图形图像处理技术photoshop教学实践方式探索[J]. 董羽.大众文艺.2021（06）

[5] Photoshop图像处理课程教学改革探索与思考[J]. 蔣琳.设计. 2020（11）

作者简介：张楼（1982—），男，汉族，辽宁辽阳人，工程硕士，辽宁建筑职业学院，高级工程师，研究方向：计算机、信息技术.