基于小学数学共性问题探究有效的教学策略

张秀琴

◆摘  要：《数学课程标准》明确指出：教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者;要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程;要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展;要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。小学数学教学活动的目的之一是培养学生的知识运用能力以及逻辑思维表达能力，为未来的成长打下坚实的基础。但是在实际教学的过程中却有一些问题需要我们保持密切的关注。本文主要针对当前小学数学教学的现状和问题探究有效的数学教学策略。

◆关键词：小学数学;共性问题;教学策略

小学数学是小学课程教学中的重要模块之一，同时也是影响小学生未来个人发展的最基本因素。《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。构建有效的数学课堂是每个教师的愿望，在小学数学教学中，我们应灵活运用多种教学方式，为学生创设有利于他们个性发展的教学环境，教师要善于运用自己的智慧去优化课堂教学过程，和学生建立良好的师生关系，达到教学目标的高效率，整合教学内容，创新教学方法，打造出高效课堂。

一、小学数学教学存在的共性问题

（一）教学中缺乏互动

在小学数学课堂教学的过程中一些学生存在着一些明显的学习陋习，例如盲目做题却不重视总结思考和提升，没有在教师的指引下进行积极的知识复习和能力培养。在遇到一些具体问题时，不注重寻求教师的帮助和引导。伴随着时间的推移，这些学生的学习效率在逐渐降低，而教师也没有及时地了解这些学生的具体情况。学生的学习问题逐渐地形成了堆积效应，这会使得学生逐渐地失去学习的兴趣和前进的欲望。教师没有在课堂上引导学生畅所欲言，没有在课堂下和学生做生活中的朋友，帮助学生正确地看待数学学习。在课后巩固阶段，没有积极地对于学生的具体情况进行调研，对于知识掌握情况以及运用情况无法进行更多的探讨。

（二）忽视兴趣培养

数学知识的学习需要投入大量的时间和精力，如果没有爱好的支撑以及兴趣的辅助，那么学生的学习效率将會大打折扣。小学数学教师更应当将培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情作为主要的研究方向。但是部分教师却并没有这样做，而是单纯地考虑如何提高教学效率，保障教学进度，让学生考出好成绩。也没有为学生营造良好的数学学习氛围和数学知识应用环境，不重视对于现有的教学策略和教学内容进行调整和更新。没有与时俱进的教学活动，很容易失去学生的青睐，学生的学习兴趣和学习欲望也就很难得到积极的培养。

二、小学数学教学改进策略

（一）加强备课的有效性

在对于小学数学教学策略进行深入研究的过程中，我们发现如果教师的备课活动是卓有成效的，那么在课堂授课时的效率也会得到相应的保证，并且和学生之间的交流互动会更加充分，学生的数学学习会更富有成效。因此，做好备课工作是进行小学数学教学活动的基础，同时也是小学数学教学策略研究的重点内容。现阶段，一些数学教师的错误的备课方法需要我们引以为戒，这些教师过度地运用教学视频以及PPT，使得这些内容的展示占据了较多的课堂时间，但是却无法提高整体的教学效率。在备课时要对此进行积极改进，合理地运用多媒体辅助教学设备来提高备课的整体效能。

（二）加大课堂的互动性

师生之间的交流互动式课堂永恒的主题之一。在小学数学教学策略研究的过程中，很多教师认为加强师生之间的交流互动可以为教学策略研究注入更多的活力，同时发现更多研究内容，提高整体的研究效率。教师的教学方法的着力点是学生，同时教学效果也要由学生来评判。因此加强师生之间的交流互动，可以让学生及时地了解教学策略研究的状况，以及了解学生的实际反应情况，从而为下一阶段教学活动的深入开展打下坚实的基础，发挥重要影响。教师在进行教学策略研究时要结合新课改的相关要求，加强与学生的沟通联系。教师可以从如下三个方面出发，加强师生间的交流互动。第一，在课前准备阶段和学生以谈家常的方式进行沟通互动，了解学生的具体看法，了解学生对于数学教学策略改进的相关意见，从而收集更多的教学素材，为课堂教学活动做出铺垫。第二，在课堂授课时，教师要对于教学策略进行更多的调整，同时用更多的教学问题来引导学生，不断地刺激学生，让学生可以做到积极探索、不懈求证，从而为教学策略的落实以及教学内容的讲解打下坚实的基础。在一问一答的过程中师生之间的关系会更加的和谐，教师对于学生的具体情况的了解会更加深刻。第三，在课后巩固阶段，教师要对于学生的知识复习情况进行考量，同时对于授课的实际情况进行积极的课后调研。例如，教师可以考虑发放调查问卷，和学生进行一对一交流互动的方式来了解实际状况，从而为小学数学教学策略的研究打下基础。

三、结语

总而言之，进行小学数学教学策略的研究是为了更好地提高教师的教学效率，为学生营造良好的生活环境和学习环境，不断地提高学生的认知高度和认知水平。在教学中，我们要不断运用新的教学模式，更新自己的教学理念，改进了自己的教学语言，和学生的互动交流更加主动和科学，对于现有的教学问题也进行了及时的总结和应对，使得小学数学教学策略的研究工作可以有序进行。

参考文献

[1]胡小兵.新常态下合作学习在小学数学教学中的应用[J].经贸实践，2016（18）.

[2]何京梅.如何使小学数学课堂教学更高效[C]/2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.2017.

[3]胡友志.新课标下的小学数学教学策略初探[J].文理导航（下旬），2019，（12）.8.