初中美术教育中科学幻想与民间艺术融合的探究

吴晶

◆摘  要：民间艺术是一种实用性和审美性有效结合传统文化。它不但可以满足人们物质需要，也可以起到陶冶情操、美化生活的审美作用。更重要的一点，民间艺术还含有丰富的教育元素。所以，在初中美术教学中融科学幻想与民间艺术资源，能够更好地传承以及发展本地民间艺术。

◆关键词：初中美术;科学幻想;民间艺术

美术课程标准提到基础美术不同于专业美术，属于一种生活美术教育内容，学生学的不应该是专业美术，应该生活美术，所以它所包含的内容需要适合学生未来身心发展。教师若是将民间优秀传统美术用于课堂教学，不仅能够使学生感到骄傲，同时也能提高学生学习兴趣，也能够吸引当地人产生对家乡传统美术的喜爱，从而为学校提供一些教学帮助。因此，本文从以下方面研究了科学幻想与民间艺术在初中美术教育的应用。

一、构建科学幻想与民间艺术氛围

为学生创设具有独特的教育环境与社会环境，对学生创造性激发十分有利，能够促使其自身潜能发挥。由于美术教育具有环境营造优势，所以教师可以利用科学幻想与民间艺术元素为学生构建特色环境，营造出浓厚的传统文化艺术氛国。美术教室为学生提供美术创作场所，教师可以从饰品摆放、墙壁装饰、空间规划等角度体现科学幻想与民间传统美术特色。例如，在门上张贴对联、挂上灯笼，在窗户上贴上符合节日氛围的剪纸，在桌上摆放特色木雕等等，可以让学生置身在传统文化氛围里面，加深学生对民间艺术认同。学生在欣赏过程中，不仅可以看到，也能够触摸到，这样能够激发学生创新冲动。教师在开展美术教学设计时，也应该考虑学习环境。环境创设可以对学生学习提供帮助，丰富学生认知结构，可以为学生进一步学生美术奠定基础。兴趣小组是学生在教师指导下，根据自己兴趣爱好组织起来的一种学生团体。让具有同样兴趣的学生组成相同的兴趣小组，可以营造出一种相互促进、共同学习的学习环境，对他们创造性地继承传统美术文化具有促进作用。

二、发掘科学幻想与民间艺术资源

从教学角度来讲，知识来源于生活，只有将教学与生活结合起来，才能使学生认清事物的普遍性。传承弘扬民族文化是时代主题，也是教育热点话题。科学幻想与本土美术文化属于学生美术学习基础，许多科学幻想与民间本土美术资源具有独特美。在初中美术教学中，发掘科学幻想与本土民间艺术资源，运用科学幻想与民间艺术资源开展创作活动、美术欣赏，实现教育高度整合，是美术教学的一个有效途径。因此，初中美术教师在教学中应该善于利用地方独特的自然资源、美术资源开展教学，培养学生对美的欣赏和创造能力。例如，以“未来乡村四季如画”教学为例，农民画是一种流行在萍乡的民间绘画，萍乡市芦溪县被誉为农民画之乡。这么优秀的民间艺术资源，教师完全可以将农民画的创作技巧，色彩语言引用于课堂教学当中，通过农民画欣赏，学生了解乡村生活劳动的场景，了解地方民风民俗，了解農民画的创作方法。然后通过对劳作工具的观察分析，了解原始劳作与现代代劳作的演变过程，教师顺势引导学生对未来劳作场景进想象与创新思考，将农民画赋予新的生命力，设计智能自动化农作机器人。初中美术课堂实现了传承、继承、发扬，创新艺术探索历程。实现了科幻画与民间艺术的融合。学生通过亲身实践感受民间艺术丰富多彩的魅力，感受中国民间艺术资源历史文化底蕴的博大精深。

三、学生理解科学幻想与文化内涵

科学幻想与民间艺术是我国传统艺术传承过程中保留下来的精华。因此，引导学生理解科学幻想与民间艺术的文化内涵是将科学幻想与民间艺术引入美术教育的关键。在美术课程教学中，教师应当特别注重对学生个性特征的塑造和创新意识的培养，促使学生思维的灵活性、流畅性、独创性得到最大可能的发展。我国民间艺术中有许多优秀的教育资源可供开发，例如，在传统版画的制作过程中，从线条的粗细、大小、疏密的变化引入版画悠久的发展史，引导学生深刻感受版画艺术的表现手法，能使学生体会到传统印刷工艺的艺术魅力。又如，在民间传统艺术的教学过程中，教师可以引入萍乡当地的傩文化，引申出美学中的相关概念，让学生体会中国传统艺术中民间艺术的美感。

四、丰富科学幻想与民间艺术形式

长期以来，受应试教育思想影响，美术教学在中小学教学中受重视程度不高。受此影响，一些教师对民间艺术资源的知识掌握不足，部分中小学美术教师在课堂教学中对于民间艺术资源的运用较少。在新课改的带动下，虽然教师有了将民间艺术资源用到美术课堂教学中的动力。但是，部分教师做法也不够成熟，在此方面缺少经验。例如，一些教师在运用民间艺术资源教学时，将民间艺术资源的应用局限于简单的工艺美术制作、美术欣赏等方面，民间艺术资源的运用方法比较单一，教学效果不佳。所以，在今后的教学中，教师要创新民间艺术资源的运用手法，将多媒体教学、课外实践活动、课堂创作、小组比赛等结合起来，拓宽民间艺术资源的应用路径，培养学生的学习热情。

五、注重科学幻想与与现代民家艺术融合

在初中民间艺术教学中，教师应该充分利用民间艺术侧重于对未知领域的探索的特性，需要表现形式和内容的多向性，培养学生的发散思维。时代在发展，艺术表现形式也随之发生改变。民间艺术经常融合各个地方、各个时代的美术元素，为了实现美的最终目的而充分利用各种手段。教师在开展民间艺术教学时要鼓励学生从多个角度对作品开展表现，做到传统与现代的融合。因此，教师应该摒弃传统美术教学的统一性，鼓励学生采用设置疑问、独立思考、充分感知、合作学习、自由创作的学习方式，寻求艺术表现的多种可能性。在表现形式和方法方面，要力求独具匠心、标新立异。

六、结束语

综上所述，民间艺术资源在初中美术教学中具有积极的应用价值和作用。因此，初中美术教师要根据教学需要，科学地选择民间艺术资源开展教学，深入挖掘民间艺术资源，通过美术课堂教学与生活实际的完美结合推动美术教学良性发展，进而实现美术素质教育目标。

参考文献

[1]商小娟.民间艺术教育在初中美术教育中的创新性[J].艺术品鉴，2019（3）：25-26.

[2]方盼盼.初中美术教育中民间艺术资源的运用[A].戏剧之家，2019（11）：239-239.

本文系江西省2020年度基础教育研究课题：《依托科幻画教学培养学生美术创意实践核心素养的课例研究》课题编号：PXMS2020—194，研究成果