“森林培育学”课程开展思想政治教育的实践

梅 莉 周靖靖 罗 杰 王春潮 叶要妹

（华中农业大学园艺林学学院，武汉 430070）

教师不仅是人类文明的传承者和知识的传播者，而且承载着传播思想和真理、塑造生命及塑造新人的时代重任。各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］，教师的工作是将思想政治工作贯穿在教育教学全过程。党的十七大对建设生态文明提出了新要求，森林资源培育是森林资源数量增长和质量提升的基础，是建设生态文明目标的基础［2］。在生态文明和全面建设小康社会的关键历史时期，森林培育工作者肩负生态文明建设的重任和历史使命。但我国林学专业部分学生对林业的重要地位认识不足，专业认同感较低［3］，学习积极性不高，尚不能满足我国生态文明建设关键时期对卓越林业人才的需求。在课程教学中开展思政教育，是林业教育者解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的途径，是提高我国林学专业人才培养质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要方式。

一、“森林培育学”课程开展思政教育的意义

（一）有利于实现“三位一体”的育人目标

“森林培育学”是关于森林资源培育与保护的学科，是林学专业的核心必修课程。在“森林培育学”课程教学中实施思政教育能够充分体现课程的重要性，可实现思政教育在林学专业的全面普及。“森林培育学”课程的教学内容天生具备生态文明、绿色发展、不忘初心、牢记使命、刻苦攻坚等思想内涵。在“森林培育学”课程教学中易于结合课程知识点贯穿思政元素，有利于实现价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的育人目标。通过“森林培育学”课程思政建设，将社会主义核心价值观等思想政治教育融入课程教学，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。可以激发学生的家国情怀、历史使命，提高学生的专业认同感和学习积极性，提高学生品德修养，引导学生求知问学，历练学生敢于担当、不懈奋斗的精神和乐观向上的人生态度。

（二）有利于实现“三心归一”的课程思政建设目标

中国共产党的初心是“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”。森林培育工作者的初心是“无山不绿、有水皆清、四时花香、万壑鸟鸣，替河山妆成锦绣，把国土绘成丹青”，这是新中国第一任林业部长梁希的名言。森林培育工作者的初心与中国共产党的初心同向，森林培育的初心就是培育好森林资源，守护“绿水青山”，就是关注人民群众幸福美好生活，就是实现人与自然和谐共生，是一项功在当代、利在千秋的伟大事业。教育工作者的初心是立德树人、博学敬业。立德树人，就是要树“有家国情怀”“有担当精神”“有引领能力”的人。在“森林培育学”课程中开展思政教育就是将教育工作者的初心、森林培育工作者的初心和中国共产党的初心有机融合的过程，三心归一，同心同向。因此，“森林培育学”课程任课老师在教学中应引导学生明确森林培育工作者的初心与使命，激励林学学子投入祖国山川的绿化和生态文明建设事业，坚定为中华民族谋复兴、为人民谋幸福而努力奋斗的社会主义理想信念。

二、“森林培育学”课程开展思政教育的途径

（一）提升教师的思政教育教学能力

终身学习是高等教育工作者提高个人素质的必要途径，立德修身和业务学习应该兼顾［4］。只有教师对核心价值有深刻的理解，明确课堂教育中的育人职责，才能在课程思政教育中自然地将社会主义核心价值观传递给学生［5］。因此，教师应深入学习贯彻新时代中国特色社会主义核心价值观和教育思想，在知识传授中注重价值引领，挖掘各类思政教育元素，并通过多种方式将思政教育润物细无声地融入理论和实践教学各环节，实践党的教育方针，敬业爱生，为人师表，恪守学术道德，以自己的高尚品德和人格力量教育和感染学生。

任课教师还要将师能与师德相结合。通过不断的学习提高个人业务素质，改善自己的知识结构，追踪世界前沿，力求通过科研项目来扩大知识视野，带动学生学习兴趣，有效地指导学生求知、求善、求真，点燃学生内心深处的求知欲望。要潜心提升教学技能、提升个人修养和人格魅力，这样才能吸引学生、影响学生，才能达到“尊其师、奉其教”的目的［6］。

（二）建设富有特色的思政教育教学案例

以习近平总书记“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的指示精神为导向，在课程思政教学内容设计上要注重“术道结合”，深度挖掘、拓展教学内容。通过课程建设，使教学内容能够充分体现思想政治教育元素，并撰写体现课程思政改革思路的课程教学大纲、教案等教学文件［7］。

笔者在“森林培育学”课程思政建设过程中，收集并梳理了多个与课程密切相关的典型案例，研究案例的切入点和融入方式，并甄别各案例在理想信念、爱国情怀、专业认同、品格修养等方面的育人效果（见表1）。例如，通过赛罕坝的案例，引导学生学习塞罕坝人不忘初心、牢记使命的精神，弘扬刻苦攻坚、勇于创新的精神；通过引导学生深入讨论，解读“两山理论”的思想内涵，深刻认识我国坚持生态优先、绿色发展的核心价值观。在教学中从合适的章节知识点切入，渗透案例精髓，并及时总结反思育人效果。

表1 “森林培育学”课程思政教学典型案例的切入点及育人目标

（三）改革思政教育教学方法

改革教学方法是提升课堂话语传播有效性的重要途径。在课堂教学中结合讨论式教学、案例式教学、翻转课堂等方式，增强师生深度对话、交流和共感，鼓励学生独立思考、敢于和善于表达，培养学生科学思辨能力。通过促进学生参与和思考，实现认知、情感、理性和行为认同，在潜移默化中培养社会主义核心价值观。探索“探究式－小班化”教学模式，从课程知识层面逐步上升到专业知识层面、社会经济层面，甚至上升到国家发展和民族振兴层面。

根据当代大学生的认知特点，单纯的说教收效甚微。因此，课程思政应无痕融入，隐蔽教育意图，让学生在不知不觉中获取真知，学会做人，提高学习和自我教育的积极性、主动性、自觉性。在应用课程思政案例时，应结合某一知识点切入，就事实讲事实、不大吹大擂、不极端不逃避，留给学生思考和选择吸收的余地，达到思政元素内化吸收的目的。融洽的师生关系是提高育人效果的重要前提，因此在教学中耐心细致、真诚和善地对待学生，尊重信任学生，言传身教、以身示范引导学生，让学生对授课教师产生亲切感和信任感，以达到“亲其师，信其道”的目的。

（四）建立全方位的思政育人体系

“森林培育学”课程应用性强，可结合课程内容和思政元素的特性，把课程思政恰当地融入各个环节的教学中，构建从理论到实践、课上到课下、线上到线下、校内到校外的全方位思政育人体系。课堂上以专业知识为切入点，自然带入思政元素，并逐步引申；结合行业典型和热点事件等，引导学生主动查资料和参与课题讨论，达到潜移默化、润物无声的效果；在实践教学中以身示范，带动与感化，培养学生不怕苦累并主动承担责任的精神。对于表现踊跃、积极担当的同学要适时鼓励，激发学生的自我价值认同和专业认同感。网络信息技术的发展为师生交流搭建了平台，通过面对面师生问学、课程微信群、班级QQ群、线上MOOC或虚拟仿真实验教学平台等进行多种互动交流，拉近学生与教师的距离，提升育人效果。

（五）建立兼顾思政考核的课程考核评价体系

改革课程考核模式，在考核中体现“德艺双馨”和“知行合一”。在理论考核中，融入课程思政的内容，如分析“绿水青山就是金山银山”的内涵及其与森林资源培育的关系。将思政考核融入实践过程，开展学生的分组实践、互评等活动，培养学生们能在团队活动中积极担当、互帮互助的合作精神。通过开展专业技能竞赛，激励学生主动思考，培养精益求精的敬业精神和专业素养。在课堂讨论和实践教学中，对于在实践中乐于奉献、吃苦耐劳的同学给予及时的表扬和更高的评分，用考核达到结果导向和价值引领的作用。

三、“森林培育学”课程开展思政教育的成效

（一）培养学生的家国情怀

在“绪论”中讲授我国森林资源变化与历史兴衰荣辱变迁，让学生深刻认识到森林的重要性，引入我国林业发展目标——即力争21世纪中叶森林覆盖率达到世界平均水平（31%），请学生思考并讨论我国林业发展的任务、趋势及林业工作者的责任。国家发展战略传递出了实现生态文明、实现绿色发展的决心，以及为中华民族谋复兴和为人民谋幸福的初心和使命。未来30年是当代林学大学生的职业黄金期，引导学生认识个人的时代使命。通过深入讨论“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵及其与森林资源培育的关系，引导学生加强“四个自信”，增强学生对国家富强、人民幸福的理想追求，对党和国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感等家国情怀。引导学生认识到林业工作者的事业就是为国家谋富强、为人民谋幸福的事业。在结课时，以习近平总书记的“两山理论”及梁希的“家国梦”为精神指引，引导学生坚定信仰，树立家国情怀。

（二）增强学生的时代使命感

通过林学领域大事件以及林业工作者的典型代表等思政案例的适当融入，引导学生增强历史使命感。通过深入讨论习近平总书记“两山理论”的深刻内涵及其与森林培育的关系，加深学生对生态文明观的理解，并明确个人专业领域在推进生态文明、为人民谋幸福中的重要贡献，增强了学生的时代使命感。在“造林方法”和“森林收获与更新”两个章节内前呼后应，引入马永顺、赵希海等在半个世纪中由伐木英雄转变到植树模范的典型事迹，弘扬他们以国家需要和民族大业为己任的祖国至上精神，以及不计报酬、不为名利、埋头苦干的无私奉献精神。引导学生牢记林学人的初心与使命、积极投入培育森林资源的伟大事业，倡导当代林学专业大学生勇于担当建设生态文明、守护绿水青山的时代使命，立志在报国中实现个人的人生价值。

（三）提升学生的专业认同感

通过讲授森林资源在国民经济和社会发展中的贡献、森林的生态效益、我国森林绿色产业等内容，引导学生树立在本行业建功立业、实现个人价值、为国家发展作出贡献的决心，提升学生的专业认同感。通过森林培育创造的丰功伟绩，如我国林业重点生态工程，分析其带来的生态、经济和社会效益；通过赛罕坝人创造的“沙漠变林海、荒漠变绿洲”奇迹，解读塞罕坝人刻苦攻坚、矢志不渝的精神；通过林业产业的典型案例，如桉树带动的区域产业发展等，传递森林碳汇、林下经济、森林旅游等产业的发展态势，为学生树立了专业信心，提升了专业认同感。

（四）培养学生的科学精神

以课程中某些关键内容为切入点，引入在林业领域作出重要贡献的科学家，引导学生树立追求真理、科学思辨的科学精神。如结合“区域森林培育”章节，分别引入华南农业大学杨树育种领域校友王明庥院士和在泡桐选育栽培领域校友蒋建平教授。王明庥把国家、社会和时代发展的需求结合，以追求真理、科学求证的科学精神，为国家和人民作出了重要贡献，实现了个人的人生价值。蒋建平从事泡桐良种选育、丰产栽培、成果推广应用，特别是在黄淮海中低产农业区推行农桐间作、改善生态环境条件、提高农业产量方面，作出了具有开拓性和创造性的贡献。通过优秀校友的事迹，激励学生以校友为榜样，追求真理、刻苦攻坚，成就一番伟大的事业。

（五）提升学生的个人素养

通过融入杨善洲的事迹，弘扬其求真务实、重诺守信、甘于清贫、艰苦奋斗、坚持原则及勤奋敬业的精神。通过海南鹦哥岭青年团队事迹，引导学生树立坚守理想、甘于奉献、脚踏实地、服务基层的精神。结合“蚂蚁森林”公益林获“地球卫士奖”的新闻事件，引入企业家的社会责任，倡导学生树立绿色低碳的生活理念。“蚂蚁森林”公益林案例体现了全社会广泛参与，能够实现滴水汇成河、沙漠变绿洲的伟大力量。发动学生参与攒能量种树，为自己树立社会责任和公益形象，提升了学生的生态低碳理念，提升了个人的主人翁意识和自我价值认同感。通过丰富的森林图片和影像资料、带领学生野外实习等，引导学生在森林中陶冶情操、修养身性，感知自然之美、感悟生命之道，并锻炼学生热爱劳动、勇于担当的精神。

“森林培育学”课程教学中融入思政元素，实现了价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的教学目标。学生对专业特色、行业现状及发展趋势更加了解；学生的专业认同感、自豪感和历史使命感大大增强；学生的学习积极性显著提高，在课堂参与互动率及课堂活跃度提高，学生能够主动思考问题，创造性思维。自2018年开始实施课程思政以来，3年内课堂出勤率达100%，理论考试无不及格现象，且优秀率大大提升。同学们在实践教学环节不怕苦累、分工合作、主动承担，没有挑活推诿情况发生。通过灵活的教学方式，增进了师生之间的交流频度和深度，师生之间关系更加融洽。

总之，课程思政不同于思政课程，在“森林培育学”课程中实施思政教育要以课程内容为载体，无痕融入思政案例［8］。课程思政还要注意方式方法，通过讨论、思考等多种方式达到教育和自我教育的目的，要润物无声，不能生搬硬套、简单说教。教师是思政育人的主体，在课堂上下应传递正确的人生观、价值观，以身示范带动学生“奉其师、效其行”。另外，课程思政要建立在信任的基础上，只有尊重学生、信任学生才能换得学生的尊重和信任，耐心细致、真诚和善地对待学生，使学生亲其师才能信其道。