优化教学策略 让英语课堂更“接地气”

摘 要：如今，“接地气”一词被广泛应用于思想宣传工作及教育领域。在初中英语课堂教学中，为了构建“接地气”的课堂，教师要立足学科特点和学生学情优化教学方式，丰富教学内容，构建趣味化英语课堂，让学生爱上英语、想学英语、会学英语，进而促进学生英语学科核心素养的形成。

关键词：活动设计;初中英语;核心素养;教学策略

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）27-0024-02

引 言

“接地气”的英语课堂应符合以下几个特点，首先，教学内容贴近学生的日常生活经验，学生学起来简单轻松。其次，教学方法灵活生动，能够调动学生学习的积极性，符合学生的诉求和意愿，满足学生的个性化发展需求。再次，教学评价尽量多元化，打破以往以分数论高低的评价方法，促进学生取长补短，实现全面发展。最后，英语教师为学生营造平等、民主、和谐、温馨的课堂氛围，让学生在自然生动的语言实践中发展英语听、说、读、看、写能力[1]。

一、构建“接地气”的英语课堂的意义

（一）符合生本教育理念

处于青春期的学生自我意识开始觉醒，好奇心强，思维活跃，想法多。英语教师应通过发放调查问卷、面对面访谈、家访等方式走进学生心里，全面了解每位学生的心理特点、兴趣爱好、知识能力等方面的情况，了解学生更偏好哪一种英语课堂教学形式或互动方式，进而进行有效的课堂设计，在互动环节提高学生的课堂注意力和学习质量，让学生更易理解学习内容。

（二）突出学生主体地位

新课程改革背景下，初中英语教学担负着培养学生学习兴趣，帮助学生树立英语学习的自信心，养成良好英语学习习惯，发展自主学习能力，培养团结合作精神的重要任务。教师在课堂教学中运用通俗易懂、诙谐幽默的教学语言，创设“接地气”的学习情境，采用灵活多变的课堂学习活动形式，可以突出学生的学习主体地位[2]，让学生成为英语学习的主人，促进学生自主学习能力的提升。这样，英语教师在教学中不再是“牵着学生鼻子走”，而是为学生营造一个宽松、自由、民主的学习环境，让学生主动参与到多样的课堂活动中，投入情感，主动参与歌唱、表演、讲笑话、分享故事等英语课堂活动，在教、学、做合一的实践中巩固英语知识，提升实践能力。

（三）增强英语课堂活力与生命力

英语教师要深入研究教材知识点是否贴合学生的生活经验和实际学情，通过加工再创造的教学设计，满足学生的个性发展需求。初中生爱玩爱闹，教師将“接地气”的教学内容进行趣味化处理，能够让学生在愉悦、自由的状态下进行主动学习，积极构建趣味化课堂，满足学生的诉求和愿望;教师应从学生的生活经验出发，在课堂导入环节设计生活知识竞猜游戏，将各种学生喜闻乐见的生活化内容融入课堂，能让英语课堂充满生活气息与活力。学生积极参与“接地气”的英语学习活动进行自主感知、自主体验、主动实践，可以逐步提升其综合语言运用能力。

（四）塑造学生思想品质，发挥学科育人功效

英语教师在课堂中实施“接地气”的教学需要就地取材，对当地的人文风俗、地理环境、历史文化等内容进行挖掘，并将本土资源渗透到课堂教学中。这不仅可以不断优化英语课堂教学内容，挖掘英语学科深厚的文化内涵，还能有效发挥学科育人的教学效果，提升学生的文化自信，增强学生的文化自豪感，帮助学生形成爱家乡、爱祖国的深厚情感。乡土资源中蕴含着丰富的教学内涵，英语教师从学生身边的生活资源中挖掘教学内容，更容易激发学生的情感共鸣，满足学生的情感需求，让学生在生活实例中获得感悟和启发，提升学生的思想道德品质。

二、如何构建“接地气”的英语课堂

（一）教材处理尽量“接地气”

译林版初中英语九年级教学内容不仅注重对学生语言能力的培养，还注重学生思维能力、想象力及创新能力的发展。这符合素质教育中面向全体学生、促进学生全面发展和个性发展的教学理念。教材中有生动形象的插图和具有生活气息的情景对话场景，教师可据此开阔学生的文化视野，引导学生多角度了解世界和中西方文化的差异，培养学生的爱国情怀及健康的人生观。然而，单纯依赖英语教材知识进行教学还远远不够，英语教师需要深入研究教材内容，结合学生的实际学情进行科学化处理，为学生创设更贴近其学情的最佳语境，让学生在贴近生活实际的内容中充分感知英语，理解英语知识，运用英语语言技能。

在初中英语九年级译林版上册英语Unit 2 Colours一课教学中，为了帮助学生迅速建立已有知识信息和本课英语学习新知识的联系，教师可从网络上收集关于各种颜色的图片信息和视频画面，以适应学生的形象思维模式，结合学生熟悉的生活场景，融入图片、符号、视频等各种知识载体，对英语知识进行生活化处理，以此吸引学生的课堂注意力，降低学习难度，让英语学习更加直观形象、简单易懂。

（二）创设和营造“接地气”的学习情境和氛围

初中生能力水平有限，尚未形成稳定的关键能力，英语教师应全面了解学生，立足学生英语学习的短板和长处，在课堂教学中想方设法设计符合学生实际水平的学习形式，最大限度地提高课堂教学质量。

在教学译林版初中英语九年级上册Unit 1 Know yourself一课时，为了更好地了解学生，教师可设计相应的导学案，让学生展开自主学习，并通过互联网查阅资料，阅读相关报刊、书籍、预习教材等方式掌握描述人物性格特点的相关单词和短语，并整理一篇谈论自己和他人性格特点的文章。然后，教师根据导学案中学生反馈的学习成果，设计学生喜欢的课堂活动形式，帮助学生选择自己喜欢的学习方式，逐步解决学习中的问题。教师在了解到学生喜欢某一影视明星后，便让学生介绍自己偶像的性格特点。学生兴趣高涨，主动融入课堂活动中，通过图片展示、朗诵演讲、表格呈现等方式发挥各自优势，营造了积极主动、热闹非凡的英语课堂学习氛围。

（三）挖掘乡土资源，让教学素材“接地气”

为了让英语课堂教学更“接地气”，英语教师可结合具体的教学内容选择相应的实物教具，让学生亲眼看到英语教材中描述的实际情境，真正体验到将英语知识应用到实践中的过程。此外，英语教师应积极寻找“接地气”的切入点，即教学内容应尽量就地取材，教学实践活动应尽量从学生身边的家庭生活、社会生活入手，让学生学以致用，提升学生的迁移应用能力。英语教师在教学中应带领学生走出教室，走到家庭中、自然环境中、社会生活中，去挖掘身边的英语学习资源，进行“接地气”的英语学习。

在教学译林版九年级上册Unit5 Art World一课时，英语教师可优化前置作业设计内容，让学生从自己生活的环境中就地取材，收集整理自己喜欢的各种艺术形式。有的学生在课堂导入环节借助多媒体设备展示自己最近在电影院观看的电影作品海报，有的学生在课堂中为大家演唱了一曲在音乐课上新学的音乐作品，还有的学生收集了用于家乡宣传的摄影作品及绘画作品。学生从身边熟悉的素材中掌握了相关的英语单词，并在自由讨论环节分享了自己喜欢这种艺术形式的原因，营造了一种蓬勃向上、积极热烈的课堂学习氛围。

结  语

初中英语教师在教学中只有对学生的学习过程进行全面的观察和分析，才能根据学生的反馈制订科学的教学计划。对广大初中生来说，英语语言学习之路并非一帆风顺，而是需要经历艰难而反复的学习过程。英语教师要做学生坚实的后盾，了解学生、尊重学生、相信学生，运用多种方式激发学生内在的学习驱动力，通过生动、活泼、趣味的课堂设计，科学有效的教学方法，帮助学生扫除英语学习的障碍，为学生在茫茫的学海中点亮一盏灯。

[参考文献]

李新平.如何提高初中英语课堂活动设计的有效性[J].科学咨询（科技·管理），2020（41）：171.

杨敏.初中英语教学任务型活动设计探究[J].校园英语，2019（44）：01.

作者简介：高俊华（1968.5-），女，江苏泰州人，高级职称。