关注探究过程 教给探究方法

赵艳花

在新课改的推动下，对小学科学教学提出了新的要求和任务。要求教师在科学教学过程中，要重视科学探究过程和方法的教学，以此提高学生的探究能力和学习能力。对于小学科学教学来说，最重要的一点就是要采取非常有效的教学方法，让学生积极主动地去学习。基于此，本文针对小学科学教学中关注探究过程和教给探究方法进行了分析和研究。

在小学阶段，学生受年龄的影响，学习能力普遍都比较弱，所以想要让他们主动地学习，就要有非常有效的方法。对小学科学教学而言，尤其如此。在小学科学教学中，学生会出现很多问题，而这些问题就是探究事物的基础，也可以说是起因，它在整个教学活动中占有非常重要的位置。我们一定要重视学生探究事物过程的教学，教师要发挥引导者的作用，要多引导学生，并采用多种有效的教学方法帮助学生提高学习能力。同时，还要教会学生探究学习的方法。

一、教师在探究教学中出现的问题

（一）忽略学生学习兴趣的培养

兴趣是学生学好一门学科的前提条件。只有学生对所学的内容有了兴趣，才能主动地参与其中，也才能提高学生的注意力，增强其继续学习和探究的欲望。但很显然，在目前的小学科学教学中，教师并没有重视对学生兴趣的培养。在教学的方法上，仍然采用传统的灌输式教学方法，并没有创新出独特的、新颖的教学方法，这就降低了学生学习科学的主动性，当然也就无法激发出学生的探究欲望和潜在能力。

（二）忽略学生基本能力的培养

在小学科学教学中，想象力和思维能力是非常重要的能力，也是学好科学最基本的能力，教师一定要加强对学生基本能力的培养。在教学的过程中，教师要给学生一定的自主学习空间，让他们能够充分发挥自己的想象力和思维能力。但在目前的小学科学教学中，教师没有足够重视对学生基本能力的培养，依旧采用千篇一律的教学方法。在这种教学模式中，学生思维不仅得不到任何训练，而且还会降低学生主动学习的能力，最终影响到科学教学的质量和效果，学生的学习能力和成绩自然也不会提高。教师要引导学生发挥想象力和思维能力，大胆地去思考和探索，从而提高探究事物的能力。

（三）忽略探究过程和方法

对于小学科学教学而言，最大的特点就是可以激发学生探究和主动学习的能力。在小学科学教学中，会有很多学生非常感兴趣的教学内容，而学生在感兴趣的同时，疑问也就会变得多起来。在这种情况下，教师引导学生积极探究，就会有非常明显的教学效果。但在目前的小学科学教学中，教师对学生探究过程和方法的培养，还不够重视，只是不停地给学生传授各种知识。在这样的教学中，学生的主动学习和求知的欲望就会大大地降低，影响学习和探究能力的提高。

二、关注探究过程教给探究方法

（一）激发学生的学习兴趣

想要提高学生探究事物的能力，培养学生探究事物的方法，最基本也是最主要的就是激发学生对科学的学习兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。只有学生对所学的内容产生了兴趣，才能主动地探索和学习，也才能在探索的过程中找到正确的学习方法，提高学习能力。小学科学是一门非常有意思的学科，所学的内容对学生来说非常具有吸引力，因此教师一定要将这一学科资源利用好。在小学科学教学中，培养学生探究能力的主要方法就是提出问题。问题的设计能有效地激发起学生的思维，而在思维的驱动下，学生的探究欲望也会被激发出来。当学生有了学习探究的欲望以后，教师还要教给学生探究的方法，引导学生学习和探究。在这种情况下，教师一定要改变传统的教学方法，要根据新课标的要求将学生教学主体地位发挥出来。同时，对小学科学的问题还要精心设计，要让学生通过问题，开动自己的脑筋，运用自己的思维去想问题，以此提高学习能力。

（二）鼓励学生在观察中发现问题

问题是怎么产生的呢？主要就是对生活和自然的仔细观察，而在观察中又获得新的感知，所以会产生问题。因此，教师要鼓励学生主动发现问题，让学生通过观察，重新获得认知，然后自己去解决问题。当学生用自己所学的知识解决不了的时候，新的问题就会产生，也正是由于问题的产生，学生才会有想要探究学习的欲望。所以教师应采用探究式教学的方法，不断提高学生的探究能力。

（三）关注探究过程

探究学习对于小学生来说，不但是学习的目标，还是学习的一种方式。因此，探究的过程对于学生是非常重要的，教师一定要重视。在小学科学的探究学习过程中，问题的提出只是第一步，在接下来的学习中，就需要教师引导学生带着问题去猜想和假设，并通过实验来对其进行验证。为了凸显学生的教学主体地位，教师要让学生针对自己要研究的问题，安排好实验的步骤和方法，要选择正确的观察对象和器材。教师在这个过程中，要充分发挥引导者的作用，给学生当好助手，当学生的军师，为他们出谋划策。

（四）引导学生在探究过程中猜想和假设

猜想和假设在探究过程中有着非常重要的作用：首先，可以帮助学生明确探究的问题，提高他们的理解能力;其次，通过猜想和假设，可以提高学生的思维能力和推理能力，还可以帮助和引导学生更好地提取生活经验，让他们能对生活经验进行有意识的思考;最后，教师可以通过学生的猜想和假设，更加全面地了解学生，据此重新制定教学计划和教学方法等。由此可知，猜想和假设在探究过程中是非常重要的，所以教师一定要予以重视并加大培养学生这方面的能力。

（五）认真回答学生提出的问题

在小学科学教学中，教师还要加强和重视对学生主动学习和探究能力的培养，同时也要尊重学生个体的差异。学生的思维能力和学习能力是不同的，有的学生因为自身基础知识薄弱，所以提出的问题比较简单，会遭到其他同学的嘲笑。在这种情况下，这部分学生就会丧失学习的信心，出现不自信的心理。这就要求教师对所有学生提出的问题都能正确对待，用认真并且热情的态度回答学生提出来的问题，并给予这部分学生肯定、正确的评价，以此更好地保护学生的好奇心，增强他们学习的自信心和成就感。

（六）组织学生开展讨论

在小学科学的教学过程中，教师要给学生留出自主学习和讨论的时间。我们要认识到，科学探究的过程是非常重要的，学生在探究的过程中能学习到更多的知识和内容。同时，我们还要关注探究的结果，它是对探究过程的肯定。为此，教师要给学生留出时间让学生自主思考，或通过分组方式让学生一起交流讨论科学探究的过程。这样，学生就可以对已经探究的过程进行复习，也可以在与同学的讨论中认识到自己的不足，为以后的探究学习打下良好的基础。除此之外，学生通过交流和讨论，还能发现新的思路和方法。小学生存在着身体的差异，思维能力和学习能力也是有很大不同的，在彼此的讨论中，由于每个人都有不同的观点认识，学生还可以通过互相借鉴来提高自己的能力，并找到正确的、适合自己的方法。当然，还能在讨论中发现其他同学存在的问题，有效地避免类似问题发生在自己身上。

三、结语

总而言之，关注探究过程、教给探究方法是非常重要的教學内容。但这并不是一蹴而就的，教师应循序渐进，不能操之过急，否则会事与愿违。要凸显学生的教学主体地位，发挥教师的引导作用，从而提高小学科学教学的质量和学生的探究能力。

【本文系全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”，课题批准号DCA190327】