青少年科学工作室建设思考

马岑丛

建设小学科学工作室是国家为了更好地发挥小学科学对学生思维和学习能力的培养作用采取的重要措施。目前的工作室以依托图书馆、文化宫类公共文体设施和依托校园建设两种为主，这两种工作室都存在一定的不足。基于此，本文提出了工作室建设路径。

自从2016年9月教育部提出《中国学生发展核心素养》总体框架以来，学生核心素养的培养已经成为各个学校、各个学科关注的重点问题，而小学科学教育中学生的核心素养，亦受到了社会各界的关注。科学学科核心素养不仅强调学生要掌握一定的科学相关知识，养成良好的学习习惯，还要突出科学学科对发散学生思维、激发学生学习好奇心的作用。为了更好地发挥小学科学对于学生思维和学习习惯的培养作用，中国科协指出要在全国范围内建立“青少年科学工作室”（以下称工作室），通过搭建科学实验学习和交流平台，让学生在实践中提高对文化知识的认知能力，提高学生的创新意识和创新能力，为其未来的相关学习奠定坚实基础。

一、青少年科学工作室建设现状和问题

虽然青少年科学工作室建设工作提出已久，但在实际落实中却存在一定的问题。纵观目前国内的工作室不难发现其主要存在方式有两种：一种是在大城市中依托于省、市级别的“文化馆”“科技馆”“图书馆”等存在的工作室。这类工作室依附于城市中原有的文体活动场所，相对而言具有充足的资金支持、人力支撑和场地器材保障，但由于其在“文化宫”等场所之中，学生只能周末或者节假日到馆内学习，受众有限，在实际的教学过程中不能很好地发挥其应有的教育作用。

另一种是依附于学校建设的工作室。这种工作室相比前一种更接近学生生活，学生能够根据自己的课程和时间安排进行学习，其在教学中更具实际意义。然而由于其依附于学校设立，由于各个小学对科学实验室重视程度不同、老师的实验水平不一、实验器材有限、场地有限等因素的影响，致使很多学校的科学工作室流于形式，只在应付相关教育管理机构检查时使用，平时则束之高阁，使基层工作室本应发挥的作用弱化。

二、建设青少年科学工作室建设应注意的问题

（一）提高重视程度

为了更好地发挥工作室在实际教学中的育人作用，小学教育管理机构要强化对工作室建设的重视程度，做好相关工作室建设的合理规划，有计划地完善相关设施设备，改善学生的课程安排，等等。只有相关领导发自内心地重视工作室建设工作，才能在实际教学中落实相关政策和建议。

（二）培养科技辅导员

小学科学实验需有专门的组织者、实施者和策划者，即科技辅导员。科技辅导员的综合水平在一定程度上决定了科学工作室能否吸引学生参加，能否真正发挥其教育意义与价值。只有科技辅导员保持对科学实验的一份热忱之心，才能保证工作室长期开展切实有效的科技活动。

首先，选择合适的科技辅导员。科技辅导员既需要具备一定的科学素养和探究精神，又要求具有较高的师德和教学水平。因此，各小学应注重选择合适的科技辅导员，不能随意把任课老师任命为科技辅导员。通过观察发现，目前我国小学科技辅导员既有精通美术的老师担任，也有具备一定历史和科技制作类专业背景的老师负责，通过将老师擅长的专业与活动内容相结合，可以有效地提高科技辅导员的教学水平。其次，注重科技辅导员之间的交流。通过实验准备阶段、实验操作阶段、实验讲解与评比等多方面的交流，可以提高科技辅导员对实验内容的理解程度，从而有效地拓展老师知识面和提高其教学水平。最后，针对科技辅导员制定合理的奖惩措施。对在工作中表现积极的科技辅导员要加以奖励，以调动他们的工作积极性，保证其拥有长期的工作热情以维持工作室的正常运转。

（三）准备充分的實验器材

小学科学实验涉及的内容相对较广，所需要的实验器材较多。因此，为了更好地开展相关教育活动，工作室要准备充分的实验器材，为科学实验奠定物质基础。

（四）更新实验教学方法

为了更好地发挥小学科学学科对学生的启蒙作用，可以在教学过程中引入PBL项目式教学。PBL（Project-Based Learning）项目式教学是源自美国的一种教学方法，它强调老师的课堂教学活动要以学生为主体，从学生的视角进行课堂内容和课堂活动的设计，运用多学科知识让学生对某一主题的项目进行探究式学习。PBL项目式教学的完成不能仅仅依靠某个学生的知识，而是需要学生之间的沟通与交流，通过彼此之间不断的探讨来一点点揭开项目背后所蕴含知识的面纱。

三、结语

相对于其他学科而言，小学科学涉及的知识面更广。科学工作室的建立不仅有利于开拓学生的思维，培养学生良好的科学研究思维，助其养成良好的学习习惯，而且对其他学科的学习具有良好的启蒙作用，通过小学科学学科学习为其他学科学习打下坚实的基础。为了搭建好科学工作室，首先要提高相关管理人员对基层工作室的重视程度，让其明白科学实验对学生思维的启蒙作用，发挥实验教学的育人作用，并在此基础上对实验辅导员、器材、场地和教学方法进行更新。