浅谈视频资源在生态学教学中的应用

王永龙 徐 颖＊

（内蒙古科技大学包头师范学院生物科学与技术学院，内蒙古 包头 014030）

0 引言

生态学是研究生物与生物之间、生物与环境之间相互关系的自然科学，学习该科目能够为人类认识、保护和利用自然提供重要理论基础[1-2]。同时，生态学作为高校生命科学类专业的基础课程，在培养学生树立生态文明意识方面具有重要的作用。当下，国家对生态环境的保护高度重视，生态文明建设被提到了前所未有的高度，公众特别是当代大学生的生态环境保护意识较弱，亟待提高。因此，学生学习生态学这门课程，除了应该理解、掌握基本的生态学知识外，还应该在学习的过程中提高生态环境保护意识，形成敬畏自然、尊重自然规律的基本生命科学素养。目前，学生在生态学课堂上的学习主要是以教师讲述为主，然而，教师长时间的讲述容易让学生形成听课疲劳，注意力不集中，导致学习效果差，甚至丧失对这门课程的学习兴趣。为了增加课程的趣味性，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解生态学现象和背后的机理，具备形象、直观、趣味性等特点的视频资源应当被引入生态学课堂中。近几年，国内部分高校教师也尝试在生态学教学中引入视频资源如纪录片等促进生态学课程的教学，但是对于如何利用视频进行教学、如何考评学生学习效果、收集学生反馈等缺乏系统性总结和思考[3-5]。因此，笔者在讲授普通生态学这门课程的时候，试引入相关的视频资料，并将教学视频恰当的与相应的知识讲解相融合，之后根据学生的反馈，总结视频资源的应用在生态学教学过程中的效果与需要改进之处，以供国内生态学教学的同行参考和借鉴。

1 选择什么样的视频

毫无疑问，自然纪录片是生态学教学视频的首选。笔者首先选用的视频资源来源英国广播公司（BBC）的《脉动地球》，该纪录片画面逼真，细节拍摄到位。拍摄内容从宏观到微观，从荒漠到草原、森林、海洋，覆盖多样的生态系统，从个体生态学到种群生态学、群落生态学，覆盖生态学研究对象的各个层次，是一部难得的可用于生态学教学的自然纪录片。其次，近些年来，随着短视频App如抖音、快手的发展，部分涉及生态学现象的短视频也可以用来当作教学视频资源的一个重要补充。短视频其典型特点是短小精炼、节奏快（小于10分钟），部分短视频在不影响视频核心内容的情况下还会穿插一些搞笑的段子，非常符合年轻人的口味，易于引起学生的学习兴趣。因此，在选择教学视频时候要积极与时俱进，紧跟年轻人的口味偏好，选择合适的短视频掺入教学过程中。

2 何时播放视频

通常情况下，教师先对相应的知识点进行了讲解，学生对知识点有了基本的认识，能够达到基本理解的程度，但是，有一些知识点的文字描述或教师的讲解不够具象，此时需要播放视频帮助学生充分掌握相应的知识并理解相应的生态学现象。例如，在讲完动物对高温、干旱环境的适应性后，可以播放《地球脉动》第二季第5集《沙漠》15：47～17：52的视频，视频中耳廓狐的大耳朵有助于机体散热，是动物对高温环境的一种形态上的适应，此处可以映射阿伦定律即热带地区的恒温动物其体表的突出部分相对较长较大，而从有利于热量散失，维持正常体温。同时，耳廓狐这种动物白天在洞穴休息，晚上出来活动，是一种行为上对高温环境的适应；此外，沙漠中蝎子外壳坚硬不透水、蜥蜴的鳞片皮肤致密等，都显示了干旱环境中动物在形态方面为减少水分丢失的措施。另一个播放视频的时机是教师对课程的教和学生对课程的学都感到比较疲倦的时候，如果教师讲满两节课的话，学生会感到一种知识的“压迫感”，知识点烦琐，较难消化，绝大多数学生会容易形成听课疲劳，注意力开始涣散，且难以集中。因此，可以在第二节课还剩下20～30分钟时候，播放与课程相关的中长度视频，缓解学生的课堂疲劳，激发学习兴趣，利于学生对知识点的掌握吸收。

3 如何考核视频学习效果

观看视频的目的除了提高学生对生态学课程的兴趣外，最重要的是帮助学生更好的理解所学的生态学知识。笔者通过在超星学习通App里设置主题讨论的方式，调查了学生对所观看视频中生态学知识的总结。学生在主题讨论里写下视频中生态学知识点的关键词，最后教师将所有人的答案汇集形成词云图。实践证明，学生能够较好地意识到相关的生态学现象与背后的机理，但是在文字描述方面不够准确，这提醒教师需要在未来的测试中，应该引导学生准确地填写生态学概念、现象和专业名词。

4 学生对视频学习方法的反馈

笔者观察发现，在播放视频时候，几乎全部的学生都可以兴致盎然的观看视频，表明视频学习法在很大程度上是一种激发学生学习兴趣的有效方法。此外，笔者通过设计问卷的方式对视频学习法进行调研，问卷涉及的问题主要包括学生对教师所选择的视频是否帮助自己更好的理解生态学知识、期望教师播放的视频的时间长短等问题进行调研。问卷覆盖教学班级51名学生。结果显示：100%的学生认为教学视频可以提高他们对生态学这门课程的学习兴趣；100%的学生认为教师选择的视频对理解相应的生态学知识很有帮助；100%的学生认为教学视频对于帮助他们树立保护生态环境，敬畏自然的意识有积极作用；此外，69%（35人）的学生期望视频的长度是10～30分钟，18%（9人）的学生期望视频的长度是30～50分钟，剩余的7人则期望视频长度在10分钟以内。因此，调研数据表明笔者在生态学这门课程中选择的视频对于激发学生学习兴趣、更好的理解生态学现象和背后的机理、提高学生生态文明思想等具有很大的帮助，此外，在未来的教学中，笔者应选择长度在20分钟左右的视频用作主要的教学视频。

5 结语

生态学是一门综合性很强的科目，将网络上丰富的视频资源引进到课堂有助于教师开展生态学教学和学生更好的学习这门课程。教师应该随时关注新出的与生态学教学相关的纪录片、短视频等视频资源，丰富教学视频资源库。此外，教师要深度思考如何对学生的视频观后效果进行考察，比如小组就视频中的生态学现象和对应的生态学理论知识进行讨论，并以小组的形式提交书面报告或小组代表发言，或者每一次播放视频后，教师可在学习通App上发布两三道小题目，当场对学生进行检测，这些措施都有助于进一步加强学生对知识的理解和吸收，这类教学措施在未来的教学中值得一试[6]。视频资源的使用对于学生树立生态文明意识、热爱自然、敬畏生命等价值观的形成都有积极的推动作用。教师要积极探索如何更好地利用视频资源将生态学这门课程教好，让学生更有兴趣的学习，从而培养一批理论知识扎实、具有较好生态文明意识的青年人才[7]，从而更好地支撑我国当下和未来的生态文明建设。