<射频识别技术原理及应用>双语教学方法探讨

菅傲群 桑胜波 郝润芳

摘要：为了适应不断发展的电子科学技术和产业国际化需求，需培养具备扎实的专业技能和国际学术交流能力的高素质人才。本文聚焦于双语教学与现代“新工科”教育结合，结合<射频识别技术原理及应用>双语教学实践，从教学模式、教学方法和考核方式三个方面展开讨论，为提高高校工科双语课教学效果提供参考。

关键词：射频识别技術 双语教学 RFID

射频识别技术（Radio Frequency Identification，RFID）是一种非接触的自动识别技术，其基本原理是利用射频信号和空间耦合（电感或电磁耦合）或雷达反射的传输特性，实现对被识别物体的自动识别。近年来，该技术在国内外发展迅猛，广泛应用于工业自动化，商业自动化，交通运输控制管理，智能畜牧业等多个领域。面向如此广阔的市场和产业需求，<射频识别技术原理及应用>课程主要讲授RFID的基本工作原理，其中包括RFID基本工作原理、基本应用系统组成、RFID标签、阅读器、天线类型及系统设计选择及相关器件工艺等。通过本课程的学习，使学生对射频识别技术有一个整体的了解，为以后从事相关工作，特别是其中硬件的研发工作打下基础。[1]

在目前国际化的大趋势下，国际技术交流愈加频繁，现代产业要求毕业生不但需要掌握专业领域相关知识和技能，同时也具备一定在专业领域方面进行国际交流的能力。<射频识别技术原理及应用>课程涵盖了电子科学与技术领域从物理原理、电路设计、通讯原理、微电子加工工艺、系统集成应用等一系列的教学内容，知识结构比较系统。对本门课进行双语教学，可以使已具备一定专业基础的同学，接触到不同类型的英语专业内容和术语，国际学术交流能力得到比较全面的提高。

双语教学作为一种比较前沿的教学方法，在教学模式、教学方法等方面均处于探索阶段。如何将双语教学与现代“新工科”教育结合，引导学生提高在专业领域运用英语学习的能力及表达的水平，其教学方法探索和教学实践研究具有重要意义。基于上述教学要求，结合相关课程建设和教研项目，本文将从该门课程的教学模式、教学方法和考核方式三个方面进行论述和探讨。

1.教学模式

在教学模式方面，本课程选择维持式教学模式（在学习应用外语的同时，以母语来维持课堂师生间的理解与交流）[2]，授课节奏逐步加快，按“简单渗透-整合-双语思维”的规划实施教学[2]，最终力争为学生创造沉浸式教学环境，最大化课堂效率。在订立教学计划时，充分考虑到同学的外语能力和专业知识的差距，加强关键词汇和关键句型的讲解和理解。在此基础上，在授课时观察同学反应，加强课堂交流，使同学能够克服教学模式上的差异，逐步适应新的教学模式。根据课程教学大纲要求，本课程讲义和课程PPT均为全英语。Klaus Finkenzeller等编著的RFID Handbook （John Wiley and Sons，Ltd.，Publication.2010）知识结构全面，内容深入浅出，全面覆盖了RFID产业的各个方面。

2.教学方法

在正式内容讲授前，将教学内容中的关键词（核心专业词汇）提取出来，预先讲解“排雷”，优化教学效果。为避免在教学过程中产生疲劳厌烦的心理，充分运用翻转课堂模式，在授课过程中充分和同学们互动（朗读/翻译），活跃课堂气氛，调动同学们的课堂积极性，在比较轻松活跃的气氛中，将同学们充分代入到双语课堂的语境中，克服说英语张口难的问题。同时，结合同学们的英语水平，以课中/课后作业的形式，进行阅读（阅读讲义）和写作训练，特别注重如图表描述，原理规律等专业内容的表达方式及规范要求的学习。使同学在整个课程学习中，“听说读写”各个方面，都得到锻炼。利用本门课程贴近实践，贴近应用的特点，在讲义准备方面，尽量图文并茂，注重引入现实生活实例，使同学们了解RFID技术在现代社会中的重要作用，激发同学们的学习兴趣。

3.考核方式

结合本门课程的教学目标，对同学的要求主要体现在三个层次：1）掌握专业术语和基本原理;2）RFID系统的工作原理、系统组成、典型应用;3）理解本门课讲授时体现的学术思想（器件设计的基本思路、解决某些工程问题的思路）。在考核方式方面，需要对上述三个层次的要求均要体现，特别是注重思维和思路方面的考查，授人与鱼不如授人于渔，要求同学不但要知其然，更要知其所以然。在授课过程中，需要向同学们明晰专业英语的要求，同时要求同学可以进行简单图表描述和说明文的撰写，具体要求可以参考雅思及托福作文写作的标准。

虽然对于大学本科而言，公共英语教育已进行了多年，但偏向于基础英语能力培养，而面向科研和产业的专业英语，也具有相对独特的风格和要求。通过本门课的双语教学，一方面使学生掌握RFID相关原理和技能，了解其发展趋势，另一方面通过本门课相关内容学习，提高了同学的外语运用能力，特别是培养英语听课和科技写作的能力，为今后的学习和工作奠定基础。

参考文献：

[1]曾水玲，刘昕.《射频技术》课程教学研究与实施[J].高教学刊，2016，（13）：88-89.

[2]华琴.《计量仪器与检测》课程双语教学实践[J].福建茶叶，2019，41（12）：237-238.

[3]于璐，郝芸.《射频识别技术》教学方法探索[J].时代教育，2015，（11）：169.

[4]崔俊奎，郭仁宁，李国威.高校专业课程双语教学模式研究与框架设计[J].中国教育技术装备，2008，（16）：8-10.

[5]徐永杰.物联网专业"RFID射频识别原理与应用"课程改革与教学探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（11）：355.

[6]李桢.专业课双语教学模式初探[J].高等农业教育，2003，（10）：58-59.

基金项目：2020年研究生教改项目（RC2000003603）;教育教学改革项目（RC2000004562）

第一作者：菅傲群（1983.04 ），男，山西省太原市，博士，教授，太原理工大学，研究方向：微纳光学器件方面的教学和研究工作。