名落孙山

【成语出处】宋·范公偁《过庭录》：“山曰：‘解名尽处是孙山，贤郎更在孙山外。”

【成语释义】名次落在榜末孙山的后面。指考试或选拔没有被录取。

【近义成语】榜上无名  【反义成语】名列前茅

宋朝的时候，有个名叫孙山的人，他为人幽默，善于说笑话，所以人们都叫他滑稽才子。

有一次，他和一位同乡的儿子去京城参加举人的考试。等到放榜的时候，孙山的名字虽然在榜上的最后一位，但总算是榜上有名。而和孙山一起去的一个同乡的儿子却没有考上。

考试结束之后，孙山回到家里，这个同乡来询问他的儿子考得如何。孙山不好意思直说同乡的儿子没有考上，于是，就随口念出两句不成诗的诗句来：“解元尽处是孙山，贤郎更在孙山外。”

这句诗的意思是说：榜上的最后一名是我孙山，而令郎的名字却在我孙山的后面。言外之意就是榜上无名。

后来，人们便把报考学校或参加各种考试没有被录取的情况称为“名落孙山”。

（选自《少儿国学一百讲·成语故事》黑龙江教育出版社）

小学低年级生字教学中应用微课的实践研究

昆山市张浦镇周巷小学  陆宇婷

随着科技的进步，在教育领域方面，微课作为一种全新的教学手段，已经逐渐渗透到实际教学中来。对于低年级小学语文的学习内容来说，生字教学这一板块非常重要，这是语文学习的基础。本文就微课在小学低年级语文生字教学中的具体应用做出分析，希望能为广大教师提供参考。

一、小学低年级语文生字教学现状

当前阶段，仍有一部分小学语文教师在进行生字教学时采用填鸭式、灌輸式的教学方法，让学生通过抄写汉字来增强记忆。这种方法会导致学生在识字记忆的时候效率低下，记忆留存时间短，而且这种死记硬背的学习方式也让学生对学习生字产生了一定的排斥。所以，教师应该跟上时代发展的步伐，积极创新教学方法，改善传统的教学方式，以适应当前背景下学生的学习需要。教师要从根本上通过对学生视觉、听觉等感官的调动，来加深学生对汉字的理解，帮助学生记忆，让他们对生字教学环节产生浓厚的兴趣，提高学生的学习积极性。

二、微课在语文识字教学中的优势

微课教学主要以教学视频为主要载体，通过各种信息资源构建出的一种新型教学模式。微课在小学语文低年级生字教学中的应用，能够打破时空限制，对教学场景进行真实的构建，突出学习重点，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中主动识字，理解生字的含义，提升学习效率，提高学生的自主学习能力，确立学生在学习过程中的主体地位。同时，对于教师而言，将微课引入教学既降低了教学环节的复杂程度，同时也能够减轻一部分教学压力，让教师在教学准备时，能够更有针对性。

（一）突出教学主题

微课教学一般都是针对教学过程中的问题来进行具体的分析、解读。微课应用于生字教学时，主要是通过音频、动画、图片等方式对汉字做出解析，让学生不仅认识生字，还能了解这个字在音、形、义三者之间的联系。这样，就能够突出教学主题，让学生对教学重难点有一个更加清晰的把握，从而在具体内容的学习上加深对汉字的理解，进而实现记忆的强化。

（二）激发学习兴趣

小学阶段的学生思维具有不定性，而且注意力难以长时间集中，所以一成不变、无聊乏味的课堂无法吸引学生的注意力，容易让学生对语文学习失去兴趣。没有了兴趣，就会间接导致学生丧失学习动力，难以取得很好的学习效果。微课这种教学形式改变了以往单一、枯燥的教学模式，让课堂变得更加生动。微课教学通过对声音、图像功能的充分利用，对教学情境进行创新构建，在课堂上，充分调动学生的感官体验，让学生可以积极参与到课堂活动中来，使其对生字产生强烈的学习兴趣，积极主动地学习，从而获得更好的教学效果。

（三）反馈学习成果

由于微课都是短小精悍的视频课程，时间比较短，集中性比较强，所以在进行微课教学时，教师有更多的时间来了解学生的学习进度，对学生的整体学习情况进行观察，并且能够及时与学生沟通。教师还可根据学生的学习反馈，对自己的教学计划和教学内容做出相应调整，确保语文生字的教学在一个更加科学、合理的模式下进行。

三、微课在小学语文低年级生字教学中的应用策略

（一）将微课融入生字教学的各个环节

1.在导入环节中运用微课

在教学过程中，设置一个巧妙的导入环节能够吸引学生眼球，激发学生对新课的探索、求知欲望，让学生能更快进入学习状态。所以，在这一环节中，微课的作用往往能够得到充分体现。这样趣味性的导入能够点燃学生的学习欲望，使其认真开展阅读活动，在这一过程中，学生对不认识的字也能够积极提问，加深识记印象，从而对生字的教学起到一个促进作用。

2.在合作学习中运用微课

合作学习能够培养学生的自主学习能力，增进学生之间的沟通、交流，让整个班级更加团结、向上。

在实际的语文生字教学中，也可以运用微课对一些笔画比较复杂，或者是字形接近、容易混淆的生字进行直观的演示，帮助学生记忆。

比如，在学习“披、摇、挂、推”这样的生字时，由于这几个字都是表示动作的，所以教师可以通过微课动画来对这些字进行生动、形象的演绎，让学生能够在短时间内对生字有一个较深的印象。之后可以让学生以小组为单位上台表演，让下面的同学猜猜，他们做的动作代表哪个字。最后小组内同学对这些字的结构进行讨论，把得出的结果与老师、同学分享。

3.在巩固练习中运用微课

生字的学习是一个长期记忆的过程，所以仅仅靠课堂的短暂记忆是不够的，还需要不断进行巩固、练习，让学生把生字熟记于心。教师可以利用微课为学生提供一些视频资料，让学生能够在课下反复观看视频，并通过观看微课视频，把自己有疑问的地方重新学习并掌握，以此达到对知识的巩固。同时，在复习完之前学过的生字以后，学有余力的同学还可以利用微课平台，自主学习更多的生字，实现知识的拓展。

（二）将生字教学带入实际生活

学生在课堂教学中占据主体地位。为了实现学生的全面发展，关注学生实际的学习需要，在生字教学中，教师还要通过微课把生字的学习和日常生活联系起来，将生字带入实际生活中，让学生能够在实践中主动学习生字。

（三）构建生动有趣的情境

小学阶段的学生思维活跃，具有丰富的想象力，喜欢看动画、读故事。所以根据这一特点，教师可以利用微课将课本中单一的文字内容转化为一个个生动、形象的童话故事，让学生在故事情境中感受故事的魅力，并且对识字产生兴趣。这样，学生就能够在一个个童话的氛围里更好地学习生字，了解生字的意思。

综上所述，微课在教学中的应用对教育的发展来说是一个很好的契机。所以教师应该摆正态度，立足于实际，在运用微课的基础上实现教学质量的提升，突破教学重难点，让学生在寓教于乐的氛围中达到更好的学习效果，提高学生的学习能力。