福建省福鼎市第三中学 蔡丽娟
教育部于2017年重新制定的《普通高中历史课程标准》,在2020年的修订版中都提出了历史教学应该培养学生的核心素养,将“历史解释”作为历史学科五大核心素养之一。所谓“历史解释”就是要以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。所有的历史教学,都无法还原真正的历史,因此,所有的历史也可以说都是历史解释,都是我们对历史的一种理解、分析和评判。因此,历史教学中学生历史解释能力培养尤为重要。
历史解释并不是我们随意解释,而应该是学生能够客观地理解历史事物,并揭示其表象背后的深层因果关系。历史解释需要学生以时空观念、史料实证和历史理作为支撑,并且在解释的过程中,又能够鲜活地展现出自身的历史价值观。那么,如何更好地在高中历史教学中渗透历史解释呢?本文以“近代社会各阶层为挽救民族危局所做的一系列努力”的课堂教学为例,管中窥豹,说说在高中历史教学中如何更好地渗透历史解释。
任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,也只有在特定的时空框架当中,才能对历史事物有准确的理解,某一历史事件的发生,不可能是无缘无故的,也不能是孤立的,这就我们需要把它放在历史长河中去考量。为此,在教学中,可以让学生阅读教材找到并记录时空下历史事物的原貌,或者采取教师直接呈现历史事物概况,从而为进一步进行逻辑思维探究历史事物前因后果提供依据或基础。可以这样说,历史事物的分析与评判均建立在历史事物的内容、概况或原貌的基础。所以,学生要想学会逻辑推理去学习或探究历史事物,首先要了解或掌握历史事物自身概况或发展状态。
维新变法是近代中国社会各阶层为挽救危局所做的努力,维新思想是维新变法的指导思想。通过学习了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程,理解维新思想在近代中国社会进程中所起的作用。在这一教学中,通过出示英国光荣革命图片及工业革命的图片,让学生认识到1840年中国近代史开始之前,世界的资本主义制度已经在英国等主要的资本主义国家确立,资本主义经济得到飞速的发展,这一时期的“世界潮流”就是资本主义的发展潮流。让学生明确近代中国在世界历史中所处的阶段。
在学习洋务运动时期的思想时,出示同治三年(1864年)李鸿章写给恭亲王和文祥的信:“鸿章窃以为天下事穷则变,变则通……(李鸿章)以为中国欲自强则莫如学习外国利器。欲学习外国利器,莫如觅制器之器,师其法而不习尽用其人。”通过这封书信的研读及观看洋务运动时期创办的军用和民用的代表企业图片,使学生感受到第二次鸦片战争后以李鸿章为代表的洋务派已经开始寻求变革并付诸实践,掀起了洋务运动,推动了中国思想的进一步解放。学生能在特定的历史时期、历史背景下去感受历史人物的所思所想,站在历史的角度去理解历史。
教材由国家审定,是知名学者智慧的结晶,也是学习者学习历史的重要材料,所以,引导学生研读教材中的历史事物内容、过程或概况,是教师必须要做的事。学生通过阅读课文,了解近代中国学习西方、寻求变革有几个阶段的思想历程,并以时间轴的方式进行呈现。通过这一教学活动使学生建立明确时空观念,初步了解这一阶段的思想变化历程的史实。
没有问题,就没有解释。通过冲突性问题的设计可以激发学生强烈的求知欲,开拓学生的思维。
在学习“新思潮的萌发”这一内容时,教师先出示1816年英国派出使节前往中国,却被嘉庆皇帝赶出北京的材料;再出示嘉庆皇帝回给当时的英国摄政王的一封信,让他们“以后不用遣使远来”“只要能倾心效顺,不必岁时来朝”。教师设问,嘉庆皇帝的做法反映了当时中国在对待西方的问题上持什么观念?通过这则材料,使学生直观地感受到在近代以前中国人盲目自大的心态。
教师接着出示林则徐、魏源的画像及摘编材料:1841年7月的一天,林则徐被贬,前往伊犁,途经镇江,魏源渡江而来。两人“万感苍茫”,倍感中国官府对外国政事是全然不知,遂彻夜长谈。当晚,林则徐将自己之前主持编写的《四洲志》书稿以及其他一些资料全部都交给魏源。魏源接受其嘱托,一年之后成书,也就是《海国图志》。通过这两则材料的阅读对比,及基于学生对《四洲志》《海国图志》的了解,展示了同一历史时期不同人物对待西方文明的不同态度,制造冲突性。教师设问,为什么林则徐在自己仕途暗淡之时还要嘱托好友编写《海国图志》,说明了他们对待西方文化持怎样的态度,体现了他们怎样的思想品质,从而使学生认识先进中国人在近代中国其思想解放之不易。
逻辑学认为,逻辑是寻找事物的相对关系,并用已知推断未知,那么我们就近代各阶层挽救民族危亡的内容,利用逻辑推理思维,对其因果关系进行历史解释与评判,从而使用学生容易理解知识的关联,形成永久性的记忆。
思维分析 逻辑推理产生原因1.师夷长技以制夷的提出事物原貌或内容看到列强的强大2.洋务运动的实践为什么有这一思想?思想强大解决不了现实问题3.中学为体,西学为用为何由思想走向实践?学习西方为何还保留中国传统思想?基于本国国情,传统思想的强大及自身的局限
事物原貌或内容进行思维 逻辑推理产生影响推动了中国开始工业的近代化2.维新思想的宣传活动1.洋务运动创办了一些列工业这些企业的创办产生什么影响?起到了思想启蒙的作用3.革命派与维新派的论战这些活动会产生什么影响?论战的结果会对中国社会产生怎样的影响?促进了民主革命思想的传播
新课程标准明确指出:历史课程要以唯物史观为指导,应坚持正确的思想导向和价值判断。没有正确的历史导向,就不可能培养出社会主义建设所需要的人才,不利于我们社会更好、更健康地发展。
晚清时期的中国处于重要转型时期,面对列强的入侵,中国人民奋起反抗,为挽救民族危亡做出了巨大的努力。在教学中,我们一定要让学生基于历史唯物主义观去进行历史解释。例如:给学生提供史料,“当国依然不富,兵还是不强,而东洋人却真的崛起的时候……正是在这个令中国人真正感觉到痛彻心脾的1895年……这种紧张和焦虑的反应,导致了后来一系列激烈改革甚至革命思路和策略的出现。”通过研读史料,分析维新思想产生的背景,让学生明确一定的思想是当时特定的历史时期的社会经济的反映,一方面,民族危机的不断加深;另一方面,随着中国近代民族资本主义的产生发展,资产阶级力量不断壮大,因而在思想上表现出来要求学习西方的政治制度,建立民主政治的思想。维新思想的产生是经济发展的结果,当他们顺应了历史的发展潮流,学习西方国家,希望能够救国救民,挽救民族危亡,这样的精神是值得我们去学习的。对于我们学生而言,结合当今世界的发展,也应该树立起为国家富强、努力实现中国梦而做出自己应有的贡献。
综上所述,历史解释在高中历史教学中具有至关重要的作用,甚至是处于核心地位,因而在教学中进行有效的历史解释很有必要。但历史解释不断地接近历史真相,培养建设社会主义人才需要高中历史教师不断提高自身能力,需要通过每一节的课堂教学培养学生历史解释的能力,不断地在历史教学中点滴渗透。相信通过不懈的努力,我们能在无限接近历史真相的道路上,让学生的历史解释能力在潜移默化中不断地提高。