小学低年级学生撰写数学日记的探索

常青山

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的知识经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体现数学在现实生活中的应用价值。”在数学教学中，我引导并鼓励低年级学生写数学日记。经过一年多的尝试，我欣喜地发现：学生们学得兴致勃勃，学得积极主动，学得津津有味。下面，我就如何指导低年级学生写数学日记，以及数学日记能给学生带来的益处，谈谈自己的看法。

一、写应用日记，体现数学的“价值”

“儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能活动的‘货物，积累知识好像就是为了‘储备，而不能‘进入周转，知识没有加以运用。”教学中，我经常结合所学知识，布置撰写数学日记作业，引导学生在应用知识解决问题的过程中，体悟数学的“价值”。比如，在学过“购物”后，我指导学生写了《买衣服》。

买衣服

星期天，妈妈带我到超市买衣服，我真高兴呀！

进了超市，人真多啊！妈妈带我到儿童区买衣服。那里的衣服又多又好看，我都不知道要买哪件了。最后，我选了一件短袖和一条马裤，短袖36元，马裤43元。妈妈说：“你算算，一共多少钱，算对了就给你买。”嘻嘻，这不是我们学过的两位数加两位数嘛，小菜一碟。我说：“是79元钱。”妈妈说：“你是怎么算出79元的？”“先算30+40=70、6+3=9，再算70加9得出是79元。”妈妈高兴地说：“走，付钱去。”哈哈，我马上就有新衣服穿了。

拿着新衣服走出超市，我想：数学真有用呀！以后，我一定要学好数学，用好数学！

数学日记让学生把社会当作学习数学的大课堂，既让学生在親身体验中把抽象的数学形象化，又让学生感受到数学源于生活又用于生活，感受到“数学是有价值的”。

二、写感悟日记，体验数学的“趣味”

数学日记是课堂与生活间的通道，是数学学习和内心感受的桥梁。教师要通过多种方式让学生全天候处于数学情境中，鼓励学生书写数学日记，特别是实践活动结束后的收获或感悟，从而更好地感受数学的趣味与魅力。比如，在学完乘法口诀后，一名二年级学生写的《巧记电话号码》也写出了数学的“趣味”。

巧记电话号码

今年，弟弟上一年级了。星期天，我和妈妈在家教弟弟记爸爸妈妈的手机号码。因为弟弟经常给妈妈打电话，妈妈的号码弟弟很快就记住了，可是爸爸的手机号他怎么都记不住，妈妈急得团团转。

我想弟弟才刚上学，对数字还不够灵敏，应该换种方法试试。我又把这几个数字读了几遍。“哈哈，有了！”我把弟弟拉到身边，耐心地说：“139是手机的开头号，3乘9等于27，你到了二年级就会学到，这是一句乘法口诀，三九二十七，3927刚好就是中间的四个数字，最后的四个数字××××的谐音是‘××××。”弟弟听了我的方法，高兴地说：“姐姐的办法真好，真有趣，三九二十七，我记住了，爸爸的手机号是1393927××××。”

看着弟弟手舞足蹈的样子，我和妈妈都笑了。

三、写联想日记，提高学生的想象能力

很多学生喜欢看童话故事。教学中，教师可以借助童话故事实施知识学习，像起一个头，让学生把某个数学知识、某一道题目编进故事，学生就会很感兴趣，并会给我们意想不到的惊喜。比如，在学习完“千克、克、吨”后，我布置了写与之有关的数学日记的作业。一名学生写下了这样一篇日记。

国王的问题

昨天晚上，我做了一个奇怪的梦，梦见我来到了质量王国。

质量王国的国王已经109岁了。有一天夜里，他把三个儿子“克”“千克”“吨”叫到了房间，对他们说：“我已经老了，要从你们三个中选一个最称职的继承人。我给你们出一道相同的问题，谁答对了谁就当继承人。”说完，国王让卫兵给他们各发了一张纸。三人一看，只见上面写着：在山村里有三个好朋友，分别叫明明、冬冬、强强。有一天，三人去量体重，但一次只能量两个人的体重，结果明明和强强共重56000克，冬冬和明明重54000克，冬冬和强强重58000克。问：三人的体重各是多少？

“吨”看后说：“太简单了！”“千克”看了看说：“有点难，不过对我来说很OK！”“克”看了看说：“不能太大意。”

过了一会儿，他们把自己的答案都写在了那张纸上，交给了国王。国王看了看，对“吨”说：“你的答案一定不对！”大家猜“吨”是怎么写的？原来他写的是：明明重26000吨，强强重30000吨，冬冬28000吨。国王看了看“千克”写的说：“数为什么也这么大？”原来“千克”写的是：明明重26000千克，强强重3000千克，冬冬28000千克。现在，大家都开始紧张起来。“克当继承人！”国王激动地宣布了结果。只见“克”写道：明明重26千克，强强重30千克，冬冬重28千克。国王又对克说：“你不自私！因为吨、千克只写自己，你写别人，而且转化得也很好！”

“起床吃饭了！”唉！又是老妈把我从美梦中惊醒，我要去吃饭了，Goodbye！

看，写的多么富有童真童趣，学生的想象力是多么丰富。

四、写反思日记，提高学生的反思能力

在教学中，让学生对自己作业和考试中的错例进行反思进而得出改进和修正的方法，不仅能减少学生今后同类问题出错的概率，更主要的是能培养学生的反思意识，提高他们的反思能力，使之受益终身。

这里，有一篇学生期中测试后写的反思日记《考试之后》，可窥见一斑。

考试之后

期中考试结束了，我想起对爸爸妈妈的承诺，心里像十五个吊桶打水——七上八下。对这次数学考试，我可以用两个字来形容：加、减。

首先来说“加”，开学以来学的四个单元的知识包括：混合运算、观察物体、加与减、乘与除。这次考试是把这四个单元的知识“加”起来，检查我们是否真正掌握了，在考试的时候能否做到轻松自如、如鱼得水。

其次来说“减”，我已经是三年级的学生了，记得开学第一节作文课上，老师让我们写《三年级的我》。那时我在作文中写道：三年级的我已经不是以前的我，一、二年级的我是粗心、马虎的“我”，三年级，我要做一个细心、认真的“我”。这次考试是来检查我是否把粗心、马虎的坏习惯给“减”掉了。

期中考试虽然结束了，但是我们新的学习才刚刚开始，我会继续努力把“加”和“减”保持下去。

总之，在数学教学中，教师应引导学生深入生活并实事求是地撰写数学日记，让低年级学生在撰写数学日记中成长，达到变接受式学习为主动探究式学习;让学生插上想象的翅膀，在不断地反思中成长;让学生在生命的成长中慢慢领略数学的魅力，体验数学的价值与趣味。