探究基于合作学习的小学语文信息化教学策略

薛妹

【摘要】    现如今，信息化技术已经融入各行业发展，转变行业的生产和经营模式，教育领域也不例外。教育领域运用信息化技术，十分符合新课改理念，同时也为教师带来更多的教学资源和教学路径，能够培养出更多的社会需要的全能型人才。本文是探究基于合作学习的小学语文信息化教学策略，通过信息技术教育与合作学习深度融合，将生硬的语文教材知识给学生直观展示出来，引导学生更深层次理解语文知识，从而帮助小学生打好语文学习基础。

【关键词】    合作学习    小学语文    信息化

引言：

素质教育背景下，学校教育越来越重视挖掘学生自身潜力，不断创新和改革课程教学模式，进一步加强现代化课程教学体系的构建。而开展合作探究学习是顺应时代和新课改理念的一种有效教学模式，其更容易让学生学会合作，在合作中学会探究，最终致力于提升学生的综合运用能力和思考能力。

所以合作学习的小学语文信息化教学过程中，教师要将信息化技术与合作学习深度结合，以此为基础开展各项合作学习活动，让学生在新进的教学思想和方法中感悟到语文的内涵，引导学生能够全身心投入语文学习中，从而提升小学语文教学效率和质量。

一、信息化技术应用到教学领域的现实意义

1.1顺应时代发展，微课成为教学潮流

现阶段，信息化技术逐渐当前社会发展的新方向，各行业都在尝试利用此项技术提升自身的发展。微课是以信息化技术为基础的一种新型课程教学技术，将其应用到课程教学中，不仅是顺应时代发展需求，也给教师提供更先进的教学思想和教学思路，并且微课在课前、课中、课后都能发挥重要作用，不仅强化学生的学习能力，还有助于开拓学生的思维和认知。

另外，微课教师能够让学生获取知识的途径不再是课堂学习，其可以在网络资源获取更多的理论知识和技能，构建更加完整的知识框架，是信息化教学中常用的一种教学手段。

1.2利用信息技术，改善课堂教学氛围

传统课堂教学模式主要都是教师在讲解，缺乏与学生的互动，忽略学生自主学习的特性，限制学生的思维发展。而新课程标准中重点强调在教学中要重视学生的课堂学习主体性，各种创新型教学方式被提炼整合到教学过程当中，提高教学效果，让学生真正的做到学以致用。

为了让学生更好的发展，当前广大一线教育要探寻新型教学模式，利用信息技术改善课堂教学氛围，结合实际教学情况增加课堂互动环节，引导学生学习更多的现代化知识，提升他们的社会适应能力。

1.3借助信息技术，激发学生学习兴趣

信息化教学主要是以视频为载体，并且这种声情并茂展示教学模式可以最大程度的激发学生的学习兴趣，让学生能够自主，自愿，自发的去融入课堂，为新课程教学目标实现奠定基础。

兴趣是学生灵活学习动机，所以学生只有具有理想的学习状态，才能顺利解决教学中的各种问题，从而更好培养学生的思维能力。

教师也可以利用网络资源，让学生轻松能够理解抽象问题，克服了传统课堂教学中语言表达的乏力，让课堂教学形成更加多变灵活，降低教学难度。另外，信息化技术能够帮助学生突破教学重难点，教师将重难点知识利用信息技术给学生直观展示出来，让他们更容易立即知识体系，增强自身学习能力。

二、信息化环境下小学语文合作学习中的问题挖掘

2.1合作学习任务目标不明确

合作学习教学的运用效果决定一节课的成败，现代语文老师已经从内心认可并且开始提倡合作教学的教学模式，希望可以将这种教学模式的价值发挥到最大，但是在实际操作过程中还是缺乏合作学习教学目标的设计，例如，通过合作教学来提高学生何种能力，何种素养？这些并没有十分明确，教学目标的不明确也会影响后续教学环节的具体实施，这是根基要素。

2.2合作学习教学任务不具体

通常情况下，小学语文教师在运用合作学习时，习惯于给学生抛出问题，然后让学生自主进行讨论，得出结果。但是对于教学任务缺乏分解，从而很多学生获得了这些任务以后应该如何去完成比较茫然，甚至有的老师分配任务过于模糊，缺乏可操性。

这种没有将合作学习任务具体化，导致学生无法抓住核心重点，无法达到的应用教学目标。

2.3合作学习教学形式太单一

信息化环境下小学语文教师在运用合作学习过程中，学生未能更好把控核心学习动机，在课堂上还没有让学生全身心进入下学校状态，教师就开始引导学生进行学习讨论。这种教学方式会让学生比较被动，在还没有全面掌握任务目标是就被带入合作学习环境，最终导致小组讨论逐渐偏离主题。再加上缺少更好的合作学习教学经验，部分小学语文教师在组织合作学习活动时，运用的合作学习教学形式太过于单一，比如固定的分组以及固定的谈论形式等，都未能发挥出合作学习的真正价值，最终的教学效果并不理想。

三、合作学习模式下的小学语文信息化教学策略具体实施方式

3.1借助信息化教学资源，奠定小组合作学习基础

信息化对于教学的意义不可忽视，小学语文教师要想更好发挥出信息化手段与合作教学的结合价值就需要不断挖掘不同教学方式的优势已经整合的要点，提炼信息化教学资源，科学合理运用信息技术开展小组合作学习活动，以此来提升课堂教学效果。

以人教版部编本三年级语文下册《蜜蜂》为例，教师在备课在网络上搜集一些蜜蜂采蜜、蜜蜂飞舞、蜂窝等视频和图片，将搜集的信息化教學资源与教材内容结合制作成PPT课件。

然后在课堂导入环节利用多媒体教学设备播放课件，在此基础上将学生科学分组，让学生结合上述素材来分析蜜蜂的发展史，生活习性以及对人们生活的各种影响，同时还可以鼓励他们自主去网上合作搜索蜜蜂相关的资料，让他们深入了解蜜蜂的相关知识，进而老师还可以给出指导，引导他们完成学习任务，合作过程中就是激发学生思维，助力能力提升，增进综合素质。

3.2合理运用信息化技术，创新小组合作学习模式

信息化小学语文教学活动开展过程中，老师需要根据教学知识点，教材内容来构建更为科学，合适的教学情境，以此来创新小组合作学习模式，引导学生深入学习，感受到语文知识学习的乐趣，从而更积极主动自主学习。

以人教版部编本四年级语文下册《小英雄雨来》为例，本篇课文主要让学生感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，从中领悟爱国主义情怀。

教师可以在开展本堂课时组织学生观看《小英雄雨来》的电影，让学生通过观看电影对本篇课文有一个大致了解，可以让学生写一篇观看电影之后的感受，为后续教学做好准备。

接着以此为基础设计小组合作学习任务：为每个部分加一个小标题，学生小组通过讨论每个部门逐渐梳理完成整个故事，被雨来的精神所感染，提升自身的爱国情怀。

这种信息化教学方式，能够帮助学生更快速融入课文情境中，从中感悟到课文的真实情感，提升学生的理解能力和思维能力。

3.3运用多媒体信息技术，创作良好合作学习氛围

新形势下开展小学语文教学活动时，教师要特别重视学生身心发展情况，尊重学生的个体差异，合理运用多媒体信息技术让学生更直观形象分析语文知识，让小组合作学习变得更加自主，发挥此种教学模式的真正价值。

以人教版部编本四年级语文上册《秋晚的江上》为例，在课堂导入环节教师先利用多媒体为学生播放《渔歌晚唱》音乐视频，借助音乐感染力来吸引学生的课堂学习注意力，为后续教学做好准备。

然后再让学生以学习小组为单位去阅读这首现代诗歌，通过这种方式创作良好合作学习氛围，来让学生更深入理解此首现代诗歌，提升教师教学效率。

多媒体技术可以帮助教学将教材知识给学生形象展示出来，让学生更深层次理解语文知识，感受到合作学习的真正价值。

3.4利用信息化教学素材，强化小组合作学习价值

信息化技术的快速发展给小学语文教学带来更广阔的发展空间，推动课堂教学逐渐向着科技化、现代化、信息化方向发展，引导学生现代化语文知识，促进其全面发展。当前的小学语文课堂教学环境中，教师要打破传统教学模式，为学生构建良好的合作学习环境，以此来提升学生的语文综合学习能力。

在实际教学中，教师可以借助信息化手段组织学生更好的完成合作学习活动，从而获得更为理性的学习效果，实现小学语文课程教学目标。

以人教版部编本四年级语文上册《盘古开天地》为例，教师根据教材内容和实际情况利用网络合作学习方式开展教学活动，带领学生走进学习的机房组建班级QQ群，然后在群内将学生根据小组合作学习原则分成几个学习小组。教师在QQ群上传分享和盘古开天地相关视频、动画以及文字资料，让每个学习小组认真观看，借助问“你们还知道哪些中国民间神话传说？”。

教师引导学习小组利用网络搜集学习资料，将小组交流的内容分享到QQ群，这些内容可以是动画、视频、文字资料等，让全体学生获取跟多的知识。

这种通过网络平台支持学习进行合作学习，让学生在网络环境中完成合作学习任务，从而了解更多中国民间神话传说，从而拓展学生的视野和认知领域，实现小组合作谢谢的真正教学效果。

四、结束语

综上可以看出，信息化时代教学需要借力改革，小学语文教学需要借助于信息手段的优势，思考合作教学模式的融入课堂的时机与方式。在实践教学过程中，教师还是了解应用合作学习教学的影响因素，将信息化技术和合作学习深度融合，让课堂教学更加现代化、信息化、网络化，实现小组合作学习的真正价值，帮助学生构建更加完整的语文知识体系。

参  考  文  献

[1]成秀丽.基于合作学习的小学语文信息化教学[J].科学咨询（科技·管理），2021，（05）：277-278.

[2]高偉民.信息化条件下小学语文小组合作学习策略[J].新课程，2021，（15）：136.

[3]陈拥军.信息化背景下的小学语文教学[J].名师在线， 2020，（08）：92-93.